目的分析微格教學(xué)法聯(lián)合傳統(tǒng)教學(xué)法在全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員帶教中的應(yīng)用效果。方法選取南京醫(yī)科大學(xué)附屬江寧醫(yī)院參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的2016至2018級(jí)全科學(xué)員40名,按照輪轉(zhuǎn)表,將其隨機(jī)分為傳統(tǒng)教學(xué)組和微格教學(xué)組,每組20人。在2個(gè)月的住培學(xué)習(xí)中,傳統(tǒng)教學(xué)組采用教學(xué)查房、病例討論和小講座等傳統(tǒng)帶教方法,微格教學(xué)組在傳統(tǒng)帶教方式的基礎(chǔ)上加用微格教學(xué)法,如一條醫(yī)囑的修改、一個(gè)部位的查體或與一位患者的溝通等。兩組在入科教育、過(guò)程管理和出科考核等方面均采用相同的標(biāo)準(zhǔn)。輪轉(zhuǎn)結(jié)束后采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷,調(diào)查兩組學(xué)員對(duì)各自教學(xué)方法的評(píng)價(jià),采用客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）對(duì)兩組學(xué)員進(jìn)行出科考核,統(tǒng)計(jì)總成績(jī)。結(jié)果微格教學(xué)組學(xué)員對(duì)微格教學(xué)方法的認(rèn)可度明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)組（P <0.05）。出科理論考試顯示,微格教學(xué)組和傳統(tǒng)教學(xué)組的平均成績(jī)分別為（87.85±09.50）分和（76.42±11.63）分,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P <0.05）。OSCE出科考核顯示,微格教學(xué)組在全部7個(gè)站點(diǎn)的得分和平均分均高于傳統(tǒng)教學(xué)組,差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P <0.05）。結(jié)論在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員的... 

【文章來(lái)源】：中國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育. 2019,3(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 研究方法
        1.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)組
        1.2.2 微格教學(xué)組
    1.3 帶教效果評(píng)價(jià)
        1.3.1 問(wèn)卷調(diào)查
        1.3.2 出科考核
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 對(duì)帶教方法的評(píng)價(jià)
    2.2兩組出科考核成績(jī)
3 討論
    3.1 微格教學(xué)法在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中開(kāi)展的作用和意義
    3.2 微格教學(xué)法對(duì)帶教老師的要求
    3.3 微格教學(xué)法存在的問(wèn)題


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于微信平臺(tái)的微格教學(xué)法在急診科護(hù)生教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 鄒雯妃,王曉麗,王藏建,王運(yùn)平.  護(hù)理管理雜志. 2018(10)
[2]在醫(yī)學(xué)教育模式改革背景下談全科醫(yī)生規(guī)培中崗位勝任力的培養(yǎng)[J]. 孫艷,孔曉明.  科教文匯(下旬刊). 2018(07)
[3]全科醫(yī)生培養(yǎng)的三環(huán)模式[J]. 黃文娟,Timothy Noel Stephens,旭思哲,郭敬柱.  中國(guó)全科醫(yī)學(xué). 2018(13)
[4]2017年全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基層實(shí)踐基地教學(xué)評(píng)估中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 施榕,郭愛(ài)民,嚴(yán)春澤,黃敏,梁永華,吳蘇偉,杜雪平.  中華全科醫(yī)師雜志. 2018 (04)
[5]對(duì)以崗位勝任力為導(dǎo)向的全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考[J]. 丁新民,潘磊,王勇,張振寧,許亞麗,馬曉蓉,郭蕊.  中國(guó)醫(yī)院. 2017(09)
[6]微格教學(xué)方法在護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生臨床溝通能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[J]. 王艷茹.  中華醫(yī)學(xué)教育雜志. 2016 (06)
[7]中山醫(yī)院全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的實(shí)踐研究[J]. 陳倩,潘志剛,王天浩,祝墡珠.  中華全科醫(yī)師雜志. 2015 (01)
[8]中國(guó)微格教學(xué)20年[J]. 孟憲凱,李濤.  北京教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(03)



本文編號(hào)：3272204