現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的"現(xiàn)場(chǎng)"具有豐富的內(nèi)涵。在干部教育培訓(xùn)"觀摩學(xué)習(xí)型現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)"實(shí)施過(guò)程中,現(xiàn)場(chǎng)是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的核心要素。而現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)本身只是培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)中的一部分,必須服務(wù)于干部教育培訓(xùn)的目標(biāo)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的內(nèi)容要與中央最新要求、地方工作重心、參訓(xùn)學(xué)員關(guān)切、知識(shí)理論成果、基地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)邏輯架構(gòu)等相結(jié)合�，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)正是通過(guò)塑造教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)與普通參觀考察的區(qū)別,講解過(guò)程中要通過(guò)反復(fù)的直接或間接的"教學(xué)"暗示才能實(shí)現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境向主觀虛擬教學(xué)情境的有效轉(zhuǎn)換。 

【文章來(lái)源】：國(guó)家林業(yè)和草原局管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,18(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中“現(xiàn)場(chǎng)”的內(nèi)涵
    (一)“現(xiàn)場(chǎng)”為教學(xué)地點(diǎn)
    (二)“現(xiàn)場(chǎng)”為教學(xué)素材
    (三)“現(xiàn)場(chǎng)”為教學(xué)教案
    (四)“現(xiàn)場(chǎng)”為教學(xué)案例
二、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)講什么
    (一)結(jié)合最新中央精神
    (二)結(jié)合地方工作重心
    (三)結(jié)合參訓(xùn)學(xué)員關(guān)切
    (四)結(jié)合知識(shí)理論成果
    (五)結(jié)合基地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
    (六)結(jié)合培訓(xùn)邏輯架構(gòu)
三、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)如何講
    (一)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要立足教學(xué)
    (二)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要利用現(xiàn)場(chǎng)
    (三)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新形式
    (四)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要善于表演
    (五)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要優(yōu)化時(shí)空


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的情境與情境管理的探討[J]. 何兵.  國(guó)家林業(yè)局管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(01)
[2]論干部培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的理論價(jià)值及實(shí)踐辯證法[J]. 周松峰.  廣西社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(01)
[3]對(duì)社會(huì)主義學(xué)院現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的思考——以重慶社會(huì)主義學(xué)院為例[J]. 駱平,周巧生.  重慶社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(02)
[4]現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在黨校培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)、問題及優(yōu)化策略[J]. 董穎.  安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(04)
[5]簡(jiǎn)析干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵要素[J]. 何兵.  成人教育. 2012(09)
[6]干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情境與主題整合探究[J]. 歐陽(yáng)慧.  世紀(jì)橋. 2010(05)



本文編號(hào)：3198803