藏區(qū)"理科淪陷"現(xiàn)象已引起廣泛關(guān)注。基于新興的跨學(xué)科研究領(lǐng)域"學(xué)習(xí)科學(xué)"的迅猛發(fā)展,為藏區(qū)理科教學(xué)質(zhì)量的提升提供了新的視野。教師應(yīng)關(guān)照藏區(qū)的文化實踐,探究藏區(qū)文化背景下兒童的學(xué)習(xí)和認知特點;重視兒童心理工具的提升,包括符號性的低級心理工具以及學(xué)科概念構(gòu)成的高級心理工具;關(guān)注兒童前概念,開展概念轉(zhuǎn)變教學(xué);培養(yǎng)兒童的元認知能力。最后,應(yīng)發(fā)揮教師學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計師的角色,促進學(xué)生有意義學(xué)習(xí)。 

【文章來源】：民族高等教育研究. 2019,7(05)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、學(xué)習(xí)科學(xué)的主要觀點
    （一）學(xué)習(xí)科學(xué)的歷史發(fā)展
    （二）學(xué)習(xí)科學(xué)的主要觀點
三、藏區(qū)理科教育面臨的主要困境
    （一）學(xué)生學(xué)習(xí)的視角
    （二）教師教學(xué)的視角
四、學(xué)習(xí)科學(xué)視角下理科教學(xué)質(zhì)量提升路徑分析
    （一）教師深入學(xué)習(xí)藏區(qū)的文化實踐，探究文化背景下藏區(qū)兒童的學(xué)習(xí)特點
    （二）教師重視兒童心理工具的提升，幫助學(xué)生對知識的深度理解
    （三）關(guān)注兒童的前概念，開展概念轉(zhuǎn)變教學(xué)
    （四）視學(xué)生為學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)兒童的元認知能力
    （五）充分發(fā)揮教師學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計師的角色，促進學(xué)生有意義學(xué)習(xí)



本文編號：3148508