本研究為次級(jí)語(yǔ)料分析,選取張鑑如和黃靜雅捐獻(xiàn)給兒童語(yǔ)料交互系統(tǒng)的20則中文語(yǔ)料,對(duì)母親與2歲幼兒親子共讀語(yǔ)料進(jìn)行親子共讀閱讀目的與內(nèi)容兩個(gè)層次的編碼,使用SPSS 23. 0分析母親與2歲幼兒共讀的互動(dòng)型及性別差異。研究發(fā)現(xiàn):母親為2歲幼兒親子共讀的主導(dǎo)者,使用"反饋更正""反饋重復(fù)""要求信息""要求注意""自發(fā)性給予"的互動(dòng)類型較多,且引發(fā)2歲幼兒關(guān)注內(nèi)容事件、物體命名較多;母親對(duì)2歲男孩、女孩在使用"反饋更正"類型有顯著差異。從幼兒主動(dòng)發(fā)起的互動(dòng)而言,2歲幼兒使用"反饋反應(yīng)""反饋重復(fù)""要求澄清""回應(yīng)性給予"的互動(dòng)類型較多,比較關(guān)注內(nèi)容命名、內(nèi)容事件等,2歲男孩和女孩在談及"文本與讀者"有顯著差異,2歲女孩較男孩更多自發(fā)談?wù)撐谋九c個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。 

【文章來(lái)源】：教育與教學(xué)研究. 2019,33(07)

【文章頁(yè)數(shù)】：15 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究設(shè)計(jì)
    （一） 研究對(duì)象
    （二） 研究工具
        1．語(yǔ)料搜集工具———圖畫(huà)書(shū)
        2．語(yǔ)料分析工具──CLAN軟件
    （三） 文獻(xiàn)研究和統(tǒng)計(jì)法
二、研究結(jié)果與分析
    （一） 母親主動(dòng)發(fā)起的與2歲幼兒共讀時(shí)互動(dòng)型與性別差異
        1．母親主動(dòng)發(fā)起的與2歲幼兒共讀時(shí)產(chǎn)出話語(yǔ)的基本情況
        2．母親主動(dòng)發(fā)起的與2歲幼兒共讀閱讀目的類型及性別差異
        3．母親主動(dòng)發(fā)起的與2歲幼兒親子共讀閱讀內(nèi)容的類型及性別差異
    （二） 2歲幼兒主動(dòng)發(fā)起的親子共讀的互動(dòng)型與性別差異
三、討論
    （一） 母親是親子共讀歷程的主導(dǎo)者
    （二） 母親引導(dǎo)幼兒多關(guān)注閱讀信息并更正信息內(nèi)容，提醒幼兒注意力集中，且較多提供評(píng)價(jià)
    （三） 幼兒主動(dòng)詢問(wèn)故事信息，反饋母親的要求，回應(yīng)式回答母親問(wèn)話較多，其親子互動(dòng)的被動(dòng)者角色較為明顯
    （四） 母親較多引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事本身，鮮少引發(fā)幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)
    （五） 男孩和女孩在“反饋更正”“文本與讀者”類型有顯著差異



本文編號(hào)：3114301