老年教育學習共同體是基于老年人學習興趣和學習需求,立足個體的學習目標和愿景,但不局限于特定學習內(nèi)容而形成的活動團體。滿足老年人學習需求、推動老年教育可持續(xù)發(fā)展,需要變革和更新老年教育辦學模式及學習形式,其中構(gòu)建老年教育學習共同體不失為重要選擇�；诮K身教育理論、建構(gòu)主義理論、自組織理論在理論層面的諸多相關(guān)性,以及老年教育近年來在學習型城市建設(shè)、終身教育體系建設(shè)中積極參與和功能發(fā)揮的趨勢,建設(shè)老年教育學習共同體在理論層面及實踐層面是切實可行的。 

【文章來源】：天津電大學報. 2019,23(03)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、老年教育學習共同體概述
二、構(gòu)建老年教育學習共同體的必要性
    （一）內(nèi)在訴求:老年人身心特征與學習特點使然
    （二）環(huán)境訴求:終身教育思潮興起和社會日新月異觸發(fā)的本體愿景
    （三）服務(wù)訴求:老年教育學習模式優(yōu)化的必要路徑
三、構(gòu)建老年教育學習共同體的可行性
    （一）理論可行性
        1. 終身教育理論為老年教育學習共同體構(gòu)建提供方向指導
        2. 建構(gòu)主義理論為老年教育學習共同體構(gòu)建提供內(nèi)涵指導
        3. 自組織理論為老年教育學習共同體構(gòu)建提供方法指導
    （二）實踐可行性
        1. 現(xiàn)實基礎(chǔ):老年教育的蓬勃發(fā)展催生學習共同體建設(shè)
        2. 人力支持:老年教育師資隊伍和志愿者隊伍是學習共同體建設(shè)的智囊團
        3. 組織保障:老年學校和民間團體是學習共同體建設(shè)的堅強后盾
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]建構(gòu)主義的意義建構(gòu)本質(zhì)解析[J]. 蔣志輝,周兆雄.  高等函授學報(自然科學版). 2011(03)
[2]建構(gòu)主義:理論的反思[J]. 李子建,宋萑.  全球教育展望. 2007(04)
[3]建構(gòu)主義學習觀要義評析[J]. 陳琦,張建偉.  華東師范大學學報(教育科學版). 1998(01)



本文編號：3002754