作為教育供給側改革重要推手的開放大學建設,必須立足于服務全民終身學習的辦學定位,確立以學習者為中心的教育發(fā)展觀念,憑借終身教育體系頂層設計和開放大學特色制度建設,有效開展信息技術與教育教學深度融合的顛覆性創(chuàng)新和協(xié)作開放跨界的"互聯(lián)網+"集成性創(chuàng)新,突破綜合學習平臺、新型大學組織和開放教育合作體系建設、以及高信息素養(yǎng)教師培養(yǎng)三大瓶頸,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教育服務模式,才能建成真正適切每個人學習、發(fā)展的新型大學。 

【文章來源】：廣西廣播電視大學學報. 2019,30(06)

【文章頁數(shù)】：12 頁

【部分圖文】：

開放大學學習平臺對傳統(tǒng)大學辦學形式的創(chuàng)新模式圖

在傳統(tǒng)的社會分工中，教育是一個具有相對清晰邊界的組織體系，內部組織按照科層結構設置。但信息技術使得跨時空辦學成為可能，相應地辦學組織架構由“科層化”轉向“網絡化”。為了因應這種變化，《意見》從兩個層面對開放大學辦學組織體系提出了創(chuàng)新要求，一個層面是要創(chuàng)建新型大學，構建由“大學總部+學習平臺+學習中心”組成的新型組織架構，將大學“敞開”到社會中。另一個層面是要“著力體制機制創(chuàng)新，鼓勵開放大學通過聯(lián)盟、共建等形式，與國內外高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)等開展全方位的合作辦學”，將大學“連接”到社會中。這意味著開放大學必須建立“雙輪”驅動的辦學機制———形象地說就是，開放大學首先憑借學習平臺建設和組織體系創(chuàng)新形成一個獨立運行的“驅動輪”，再通過與各有關機構跨界跨類融合共建一個合作辦學的“驅動輪”，以“雙輪”驅動機制構建新型教育生態(tài)體系，創(chuàng)新教育服務模式（如圖4）。“雙輪”驅動的意義和目的，一是推動與基于新型學習平臺開展學歷和非學歷教育相適應的組織再造，建設新型大學；二是憑借新型學習平臺連接一切與教育和學習有關的人和事物，突破正規(guī)教育和社會教育的邊界，把開放大學建設成開放的學習平臺、開放的資源平臺和開放的合作平臺，更好地實現(xiàn)以開放大學為樞紐建構終身教育體系的辦學定位。

廣播電視大學轉型和開放大學建設，從一開始就是被嵌入在教育供給側改革和現(xiàn)代信息技術與教育教學深入融合的核心環(huán)節(jié)來展開的。用《意見》的話來說就是：“運用現(xiàn)代信息技術發(fā)展新成果，聚集優(yōu)質教育資源，豐富教育教學手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革管理體制和運行機制，探索具有中國特色、體現(xiàn)時代特征的開放大學辦學模式，滿足全民學習、終身學習需要，建設學習型社會�！庇纱诉M一步深究不難發(fā)現(xiàn)，廣播電視大學轉型和開放大學建設的目的不只限于建成一所“新型大學”，更在于要讓這所新型大學在終身教育體系建設中發(fā)揮樞紐作用，成為大規(guī)模個性化開放教育生態(tài)體系的重要組成部分。只有基于這一辦學定位，通過“互聯(lián)網+”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、辦學組織與開放教育合作體系創(chuàng)新、教學服務模式與制度創(chuàng)新等三個層面的創(chuàng)新，開放大學建設才能從教育供給側發(fā)力，盤活既有教育存量資源、激發(fā)全要素教育生產力，促進現(xiàn)階段教育改革、教育公平和教育創(chuàng)新這三大核心任務的完成（如圖1）。（一）開放大學建設有利于促進高等教育結構性調整和質量提升

【參考文獻】：
期刊論文
[1]信息技術推動教育形態(tài)變革的邏輯、形式、內容與路徑[J]. 吳南中,夏海鷹,張巖.  中國電化教育. 2019(11)
[2]顛覆式創(chuàng)新的內涵特征與實現(xiàn)路徑解析[J]. 劉文勇.  商業(yè)研究. 2019(02)
[3]高等教育供給側改革:歷史動因、基本邏輯和實現(xiàn)策略[J]. 蔣智華.  中國成人教育. 2018(23)
[4]高等教育供給側改革研究[J]. 甘志華.  安徽工業(yè)大學學報(社會科學版). 2018(06)
[5]基于網絡空間的國家開放大學地方學院教學管理探究[J]. 胡仁貴.  教育信息技術. 2018(Z2)
[6]深度學習:網絡時代學習方式的變革[J]. 何克抗.  教育研究. 2018(05)
[7]教育信息化2.0:新時代信息技術變革教育的關鍵歷史躍遷[J]. 楊宗凱,吳砥,鄭旭東.  教育研究. 2018(04)
[8]供給側結構性改革背景下高校人才培養(yǎng)模式研究[J]. 李愛民,夏鑫.  中國成人教育. 2017(09)
[9]開放大學學習平臺與MOOC平臺對比研究[J]. 呂洪斌.  科技傳播. 2017(07)
[10]新技術 新環(huán)境 新挑戰(zhàn) 新際遇——開放大學發(fā)展的環(huán)境、瓶頸與策略建議[J]. 丁新.  廣東開放大學學報. 2017(01)

博士論文
[1]制度倫理視域下高等教育機會公平研究[D]. 高樹仁.大連理工大學 2018



本文編號：3001153