【摘要】：轉化學習又稱質變學習,于20世紀60年代初期萌芽,在建構主義、批判主義等理論的影響下,杰克·麥基羅于1978年開始構思轉化學習的理論框架及其體系,并不斷促進其發(fā)展和完善,之后美國學術界也在通過一年一度的專門國際學術會議,推動轉化學習理論的持續(xù)發(fā)展。該理論指出,轉化學習對學習者個人有形塑的作用,可以極大的誘發(fā)、促進學習者進行自覺的思考和理性的批判,這個塑造可能是逐漸發(fā)生的,也可能是發(fā)生在結構性的教育情景或一般的生活情景之中,其塑造效果與學習者的發(fā)展、經歷、體驗等有密切關系。時代的發(fā)展需要更多的具有批判性、反思性的高質量人才,而在人才剛性需求、終身教育理念、建設學習型社會的形勢要求下,成人教育得到了長足發(fā)展,其功能已然從單純的學歷補償上升為人力資源再開發(fā),成為教育強國戰(zhàn)略的一部分。但是,目前我國成人教育的辦學效果不夠明顯,辦學質量亟待提高,教學方法亟待優(yōu)化。大多數成人學習者在接受繼續(xù)教育時,由于缺乏自覺、深入、系統(tǒng)的質疑和思考,很難轉變原有的經驗與認知體系,取得實質性的教學效果,如何促進學習者進行自覺的、理性的批判和思考成為當下成人教育面臨的首要問題。有鑒于此,成人高等教育有必要從轉化學習理論的視角出發(fā),摸索轉化學習在成人教學中的應用方略,以期能夠更好地實現成人教育質的飛躍,培養(yǎng)出更多具有理性反思特質、切合時代發(fā)展旋律的人才,有其必要性、重要性與緊迫性。然而,我國對這方面的研究還十分單薄�；诖�,筆者大膽嘗試將轉化學習理論應用到成人高等教育教學中,以期為成人高等教育改革提供參考,進而促進成人教育功能的不斷優(yōu)化與學習型、創(chuàng)新型社會的建設。本論文以“轉化學習在成人高等教育教學中的應用研究”為題目,采用文獻研究法,訪談法和問卷調查法,并借助國內外的典型案例,在分析成人學習者學習的現狀及問題的基礎上,著重分析了轉化學習應用于成人高等教育教學的優(yōu)勢,進而以轉化學習為基點,從觸發(fā)性事件、理性交談等方面探析成人學習者進行轉化學習的契機、路徑,探析轉化學習在成人高等教育中的實際應用。全文共分為七個章節(jié):第一章是緒論。主要集中論述了筆者做此研究的緣由、目的與意義,綜述了轉化學習在國內外的研究現狀,并從整體上規(guī)劃了本研究的內容、思路以及所采用的研究方法。第二章是轉化學習的相關理論概述。筆者從轉化學習的內涵、概念、發(fā)生機制、發(fā)展過程等基本內容、轉化學習的理論基礎以及其本質詮釋三大方面進行了闡述與分析,并在深入剖析轉化學習的基礎上,將其與啟發(fā)式教學、參與式教學進行了對比分析,更加全面地了解轉化學習,為引入成人高等教育教學作充分理論準備。第三章是國內外轉化學習的應用案例及啟示。本章中選取了轉化學習理論在國內外不同領域實踐應用的典型案例,通過對案例的解讀分析,得出啟示,為后期轉化教學流程的設計提供借鑒。第四章是轉化學習應用于成人高等教育教學的意義。主要從對成人學習者、成人教學的意義兩方面進行了探討,突出轉化學習的價值,促進其更好地應用于成人高等教育教學。第五章是轉化學習應用于我國成人高等教育教學的條件。本章以問卷的形式對函授學習者進行了調查,從成人學習者視角分析了現有的能夠開展轉化學習的條件,同時對教師進行了訪談,從教師視角分析了轉化學習引入成人高等教育教學的可行性。第六章是成人轉化學習的教學流程及實施策略。這是論文的核心部分,在基于前述幾章理論、實踐的分析基礎上,提出了轉化教學設計的模式創(chuàng)想。從準備階段、展開階段、總結與評價階段進行了教學設計,并對每個階段中具體如何實施進行了細致講述,提供了相應的實施建議,為轉化學習應用于成人高等教育的教學繪制了一張教學藍圖。第七章是總結與展望。本章中主要對論文的研究結果進行了總結,并在了解不足的基礎上對未來研究進行了規(guī)劃。
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G724
【圖文】：

轉化學習作為一種新崛起的以研宄成人學習為主題的學習理論，在我國的研逡逑究中目前仍處于初探階段，相關成果相對較少。在ＣＮＫＩ中以主題搜索法，鍵入逡逑“轉化學習”，檢索到與之相關的期刊文章不到百篇，由于翻譯不同，轉化學習也逡逑稱為質變學習、變革性學習、轉換學習，同樣將這三者作為主題詞在ＣＮＫＩ中進逡逑行搜索，得到的期刊文章不到５０篇。至今為止，圍繞轉化學習開展的碩博文章，逡逑也僅有１４篇，并且我國最早有關轉化學習的文獻始于２００５年。除了在ＣＮＫ丨檢逡逑索相關文獻發(fā)現轉化學習相關成果較少外，還在讀秀、萬方等中文數據庫中檢索逡逑轉化學習，得到的相關成果也相對較少。從研究的產量及趨勢來看，研宄成果產逡逑出在２０１５－２０１７年居多，趨勢基本呈上升狀態(tài)，如圖１－１所示；從研究的熱度來看，逡逑國內學者偏好研究轉化學習與教師、企業(yè)員工培訓及農民工、轉化學習基礎理論逡逑等相關內容，在成人教學方面的研宄，側重于策略探討，如圖１－２所示ｙ經收集、逡逑分析各種文獻及數據可以看出，國內關于轉化學習理論的研宄趨勢，從最初的理逡逑論深化研宄逐步開始轉向實踐探究。本節(jié)將對國內轉化學習的理論、實踐研究進逡逑行細致綜述，而關于轉化學習在我國當下的具體應用狀況將在第三章以案例方式逡逑作詳細解釋。逡逑

轉化學習理論引入國內的時間尚短，但由于其對成人學習的獨特作用，而吸逡逑引了眾多研宄者展開深入探討，挖掘該理論本質所在，更好地指導成人學習及教逡逑學。該理論引入至今，研究者主要從轉化學習起源、轉化學習定義、轉化學習過逡逑程、轉化學習策略研究四個方面進行深入剖析。策略研究中側重強調對教師、新逡逑生農民工、企業(yè)培訓、成人高等教育方面的建議思考，而具體的實踐開展略顯單逡逑薄，尤其在成人高等教育教學方面，至今尚無一套體系化的轉化學習教學應用方逡逑略。具體研宄狀況如下：逡逑（ ）轉化學習起源的研究逡逑轉化學習的產生，一方面受大量實踐沉淀的制約，另一方面也受其他理論熏逡逑陶的牽絆。其一，從社會實踐背景而言，它產生于美國教育改革與女權運動交織逡逑之際，當時社會不公平現象嚴重，為此研究者寄希望通過教育的改革支持，改變逡逑弱勢群體的生存處境。麥基羅受其妻子重返校園學習事件的啟迪，慢慢開始投身逡逑成人女性學習的研宄，在對女性學習不斷地發(fā)現、探索、挖掘中，塑造了轉化學逡逑習理論。［１］其二，從理論背景而論，學者一致持有的觀點是轉化學習理論的發(fā)展、逡逑分化與融合，深受社會學理論、西方建構主義、解放教育思想等的影響。即與哈逡逑

您對當下的教學方式滿意嗎？以下哪種教學方式是您喜歡的，并愿意參與的？您參加函授學習最大的目的是什么？｜您對與授課教師之間的關系是什么看法？體的數據分析，將從發(fā)生轉化學習的先決條件和轉化教學開方面進行數據解析，具體如下：逡逑化學習的先決條件逡逑事件逡逑“是否希望通過借助理論知識的學習解決生活、工作中的問發(fā)現有３７５位學習者非常希望借助學習解決現實問題，在位學習者是希望通過學習解決問題，約占１６％，極少數學習“不希望”借助學習解決問題�？傮w來看，學習者是有學習參與學習的目的在于解決生活、工作問題，因此借助現實生化的可能性也就變得更大，為轉化學習的發(fā)生奠定了基礎。逡逑／邋１％逡逑

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

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本文編號：2798420