【摘要】：遠程教育的質量保證不僅要著眼于解決系統(tǒng)、資源和管理等宏觀層面的問題,而且要從微觀層面研究改進教學的方法和策略,如何改善交互和反饋,實現師生之間持續(xù)、有效的雙向交流是改進教學和服務的關鍵所在。本文比較了課堂教學傳播與遠程教學傳播的差異,分析了"一流的教師+一流的傳播技術"并不一定能實現有效遠程教學的原因,根據世界各國和我國遠程教學實踐的經驗,在施拉姆的教學傳播模式基礎上,提出了"經驗之橋"遠程教學傳播模式。筆者指出:充分發(fā)揮輔導教師的"橋梁"作用,是改善遠程傳播效果,實現有效教學的根本途徑。
[Abstract]:The quality assurance of distance education should not only focus on solving the macro-level problems such as system, resources and management, but also study the methods and strategies of improving teaching from the micro-level, how to improve the interaction and feedback, and how to realize the continuity between teachers and students. Effective two-way communication is the key to improving teaching and service. This paper compares the difference between classroom teaching communication and distance teaching communication, and analyzes the reasons why "first-class teacher-first-class communication technology" may not be able to achieve effective distance teaching. According to the experience of distance teaching practice in various countries and in China, On the basis of Schram's teaching communication mode, this paper puts forward the distance teaching communication mode of "Bridge of experience". The author points out that giving full play to the "bridge" role of mentoring teachers is the fundamental way to improve the effect of long-distance communication and realize effective teaching.
【作者單位】： 首都師范大學遠程教育研究所
【分類號】：G728

【參考文獻】

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