【摘要】：目前,只要稍稍關注一下媒體的報道,就不難聽到諸如此類的話語:上海市緊缺高級技工,某公司以數(shù)萬甚至是十幾萬的年薪招聘高級鉗工卻依然空席,高級技工薪金高于研究生,18～25歲的青年失業(yè)率節(jié)節(jié)攀升等。為此,政府積極出臺了各個崗位的職業(yè)資格證書培訓,但只限于十幾種職業(yè);2030工程起步,就業(yè)預備制度實行;各行業(yè)、職業(yè)中介機構、培訓機構也紛紛推出了各種教育和培訓課程。雖然從數(shù)量上看,我們的繼續(xù)教育和培訓不僅有而且不少,然而其質(zhì)量卻堪憂。因為教育和培訓的提供者很多,包括政府、企業(yè)/行業(yè)、高校、培訓機構、中介機構,而它們各成系統(tǒng),制定的標準五花八門,"產(chǎn)品"良莠不齊,令用人單位和學習者頗為頭疼。由于人力、物力資源無法得到充分共享,教育和培訓的效果不佳。其產(chǎn)生的結果就是:崗位輪空,人員亦輪空。這種情況一定要改變,那么我們應該何去何從呢?同樣的情況在英國早已存在,早在20世紀90年代初,青年失業(yè)率就成為英國政府非常頭疼的問題,他們在不斷探索對策的過程中,于2002年11月推出了一項新的舉措,即一份改革繼續(xù)教育和培訓的文件。該法案取名為《為了每個人的成功———繼續(xù)教育與培訓改革》(SuccessforAll-ReformingFurtherEducationandTraining),該文件是由英國教育與技能部(DepartmentforEducationandSkills,簡稱DfES)與學習和技能委員會(LearningandSkillsCouncil,簡稱LSC)聯(lián)合推出的新計劃,該計劃意在提高現(xiàn)有的技能標準,建立更加有效、負責的學習和技能板塊。他們的一些有創(chuàng)意的做法,值得我們探討和借鑒。
[Abstract]:At present, with a little attention to media reports, it is not difficult to hear such words: Shanghai is in short supply of senior craftsmen, but a company that recruits senior fitters at a salary of tens of thousands or even hundreds of thousands of dollars is still empty. The salary of senior craftsman is higher than that of graduate student, the unemployment rate of 18-year-old 25-year-old is rising and so on. For this reason, the government has actively introduced the vocational qualification certificate training for each post, but it is limited to only a dozen kinds of occupations, the 2030 project starts, the employment preparation system is put into practice; Various industries, occupational agencies, training institutions have launched a variety of education and training courses. Although our continuing education and training is not only and much in quantity, but its quality is not good. Because there are a lot of providers of education and training, including government, business / industry, colleges, training institutions, intermediaries, and they are all systematic, with a variety of standards, "products" mixed. It gives employers and learners a headache. Due to manpower, material resources can not be fully shared, education and training results are poor. Its result is: post wheel empty, personnel also turn empty. This must change, so where should we go? The same is true in the UK, where the youth unemployment rate became a headache for the British government in the early 1990s, and they launched a new initiative in November 2002 as they continued to explore ways to deal with it. A document reforming continuing education and training. The bill, entitled "for everyone's success-continuing Education and training Reform" (SuccessforAll-ReformingFurtherEducationandTraining), is written by the DepartmentforEducationandSkills, Department of Education and skills (DfES) and the Learning and skills Council (LearningandSkillsCouncil,) The new program, launched jointly by LSC, aims to raise existing skills standards and create a more effective, responsible learning and skills sector. Some of their creative practices are worthy of our discussion and reference.
【作者單位】： 華東師范大學職業(yè)與成人教育研究所;
【分類號】：G729.561

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 匡瑛;英國“為了每個人的成功”述評[J];外國教育研究;2003年10期

2 王紅;;論繼續(xù)教育學的教育目的之超越性[J];繼續(xù)教育;2006年05期

3 金德瑯;;成人高校履行繼續(xù)教育職能的思考[J];教育發(fā)展研究;2009年17期

4 徐軍英;繼續(xù)教育與終身學習[J];情報資料工作;2002年S1期

5 湯雪英;鄧少娟;全小明;;對在職護士繼續(xù)教育的學分制管理[J];當代護士;2005年12期

6 吳正荊;牟冬梅;王麗偉;孫麗;曹錦丹;李釗;王偉;;我國醫(yī)學信息人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J];中國高等醫(yī)學教育;2010年09期

7 李敏;;未來我國教育需求的特點與繼續(xù)教育發(fā)展趨勢[J];福建廣播電視大學學報;2008年01期

8 鄭春勝;;聯(lián)合國教科文組織敦促各國推進繼續(xù)教育[J];世界教育信息;1996年04期

9 于麗英;封莉;;人力資本理論—小學教師繼續(xù)教育的經(jīng)濟學視角[J];繼續(xù)教育研究;2006年05期

10 朱耀華;;剖析澳洲的技術與繼續(xù)教育[J];繼續(xù)教育;2010年03期

相關會議論文 前10條

1 曹東義;;試論現(xiàn)階段中醫(yī)的“三大派別”與繼續(xù)教育[A];第四屆中醫(yī)藥繼續(xù)教育高峰論壇暨中華中醫(yī)藥學會繼續(xù)教育分會換屆選舉會議論文集[C];2011年

2 王志紅;;論信息時代圖書館員的繼續(xù)教育[A];圖書館與西部大開發(fā)[C];2002年

3 林京榕;;試談二十一世紀圖書館員的繼續(xù)教育[A];福建省圖書館學會2003年學術年會論文集[C];2003年

4 陳濤;李繼坤;王樂富;;加強病案管理繼續(xù)教育 提高專業(yè)人員素質(zhì)[A];第七次全國病案管理學術會議論文集[C];1997年

5 劉靜;趙智;;病案管理人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與對策[A];第七次全國病案管理學術會議論文集[C];1997年

6 龍福德;余啟峰;;病案管理人員繼續(xù)教育的探討[A];第七次全國病案管理學術會議論文集[C];1997年

7 李小玲;;現(xiàn)代高校圖書館員繼續(xù)教育芻議[A];網(wǎng)絡信息資源的搜集與應用——全國高校社科信息資料研究會第十次年會論文集[C];2004年

8 曹嵩;;21世紀圖書館館員的繼續(xù)教育[A];新世紀的圖書館與信息服務——浙江省圖書館學會第九次學術研討會論文集[C];2004年

9 戴佑善;劉祖華;周天才;胡懷明;王玉貴;;談病案管理人員的現(xiàn)狀及其繼續(xù)教育[A];第七次全國病案管理學術會議論文集[C];1997年

10 顧志華;;護理人員的繼續(xù)教育:適應健康教育的需要[A];中華護理學會健康教育研討會暨講習班論文集[C];2000年

相關重要報紙文章 前10條

1 楊銳鋒;對高校繼續(xù)教育的幾點建議[N];黑龍江日報;2004年

2 陳靜淳;發(fā)展繼續(xù)教育 構建學習型社會[N];貴州政協(xié)報;2006年

3 李秀玲;淺談抓好檔案人員繼續(xù)教育[N];四平日報;2007年

4 張嵐;如何加強新世紀檔案人員的繼續(xù)教育[N];中國檔案報;2001年

5 都紅兵 史亮 許憲章;繼續(xù)教育——縣級電大顯風流[N];安徽日報;2001年

6 東北師范大學校長 史寧中 校長助理 張貴新;師大 為繼續(xù)教育助力[N];中國教育報;2000年

7 林 溪 通訊員 謝 民;在繼續(xù)教育中成長[N];中國教師報;2004年

8 藺紅 陳建中 整理;稅收要發(fā)展 教育要先行[N];中國稅務報;2001年

9 本報記者 蔡闖;繼續(xù)教育中的“畸形”現(xiàn)象[N];光明日報;2002年

10 民盟江西省委會;加強農(nóng)村中小學教師繼續(xù)教育迫在眉睫[N];光華時報;2006年

相關博士學位論文 前10條

1 雍冀慧;歐盟職業(yè)教育與培訓政策及其對中國的啟示[D];南開大學;2010年

2 張琳琳;我國農(nóng)村轉移勞動力教育與培訓目標的定位及達成研究[D];遼寧師范大學;2008年

3 羅之仁;我國民族保險教育研究[D];中央民族大學;2006年

4 張興華;基于共同代理的信托公司治理研究[D];山東大學;2007年

5 陳曉偉;Bass模型的擴展研究[D];暨南大學;2008年

6 李磊;自治域路由快速收斂、競爭策略和流量特性建模[D];北京交通大學;2008年

7 王皋華;教練員基本教學訓練技能及培訓的理論研究[D];北京體育大學;2006年

8 王大東;基于BGP的域間流量工程研究[D];東北大學;2006年

9 梁艷華;在塵世的自由與天國的自由之間[D];浙江大學;2007年

10 齊瑞福;企業(yè)信息化進程中IT價值的系統(tǒng)分析與評價[D];暨南大學;2008年

相關碩士學位論文 前10條

1 劉蕓玲;論財會人員數(shù)學素質(zhì)的提高[D];湖南師范大學;2006年

2 陳青蕓;天津市中學生物教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與對策[D];天津師范大學;2007年

3 李相玲;被征地農(nóng)民繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與對策研究[D];華東師范大學;2007年

4 周穎宇;我國繼續(xù)教育質(zhì)量問題研究[D];大連理工大學;2006年

5 許麗麗;山東省五年制師范音樂教師專業(yè)素質(zhì)研究[D];山東師范大學;2007年

6 符麗燕;衡陽市三級醫(yī)院護士批判性思維能力及影響因素的研究[D];中南大學;2006年

7 莊麗麗;廣州市初中教師參加繼續(xù)教育學習動機現(xiàn)狀及對策研究[D];華南師范大學;2005年

8 王翠紅;上海市中學物理高級教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀研究[D];上海師范大學;2007年

9 劉邦文;我國注冊建筑師繼續(xù)教育實效問題研究[D];湖南大學;2008年

10 邢文;影響在職護理人員參加繼續(xù)護理學教育主體因素分析[D];華中科技大學;2008年

，

本文編號：2415543