本文關(guān)鍵詞：社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)運(yùn)作模式對(duì)普通高校繼續(xù)教育的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在動(dòng)畫領(lǐng)域的經(jīng)營(yíng)模式研究① 摘 要：本文主要講述了社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在動(dòng)畫培訓(xùn)領(lǐng)域的重 要意義，通過與學(xué)歷教育的對(duì)比分析，詳細(xì)闡述了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在專業(yè) 體系設(shè)置上的主要原則：實(shí)用性原則；靈活多變，反映迅速原則； 與核心資源緊密結(jié)合原則；按行課時(shí)間原則；按課程進(jìn)階原則；按 課程拆分原則；按定向培訓(xùn)原則。部分反映出培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)模式 和運(yùn)營(yíng)策略。 關(guān)鍵詞：社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

動(dòng)畫 專業(yè)體系設(shè)置原則 中圖分類號(hào)：g64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1673-9795（2013） 03（a）-0205-02 當(dāng)今，我國(guó)在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域得到快速發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)動(dòng)畫人才的 需求不斷加大，但學(xué)歷教育無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都還不能完全 滿足行業(yè)需求。社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在動(dòng)畫人才的培養(yǎng)和供給上已發(fā) 揮著越來越重要的作用。但相對(duì)于英語、計(jì)算機(jī)等傳統(tǒng)培訓(xùn)科目而 言尚處于起步階段，進(jìn)入和退出的壁壘也相對(duì)較低，行業(yè)呈現(xiàn)出典 型的零散性和不規(guī)范性。特別在經(jīng)營(yíng)管理、專業(yè)設(shè)置、師資力量、 教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)員就業(yè)等方面還存在著一些不足。 通過《對(duì)大學(xué)教育和社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)畢業(yè)學(xué)員的調(diào)查問卷》[1] 的統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，動(dòng)畫相關(guān)行業(yè)對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的質(zhì)量并不樂觀。另外， 隨著高校更多開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)，從 2005 年至 2008 年，4 年共計(jì)新增 147 所[2]。這都對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生存和發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。要生存和發(fā) 展，就必須和學(xué)歷教育拉開差異，建立更有特色的專業(yè)體系。這不 僅體現(xiàn)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)模式和運(yùn)營(yíng)策略，也反映出與學(xué)歷教育在 教學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)核心資源等方面的差異。 1 專業(yè)體系設(shè)置原則 1.1 “實(shí)用性”原則 “實(shí)用”是培訓(xùn)教學(xué)的立足之本，是核心需求和主要教學(xué)目的，， 也是與學(xué)歷教育實(shí)現(xiàn)“差異化”的重要體現(xiàn)。實(shí)用型教學(xué)包括“應(yīng) 試”和“應(yīng)用”兩類。應(yīng)試是為考試服務(wù)的，教學(xué)成功的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn) 是學(xué)員考試的通過。應(yīng)用是為就業(yè)和從業(yè)服務(wù)的，檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)員 找到相應(yīng)的工作或工作能力得到提升。這是動(dòng)畫類培訓(xùn)成敗的關(guān) 鍵。 1.1.1 按崗位設(shè)置的原則 在專業(yè)設(shè)置上，將就業(yè)崗位直接設(shè)置為專業(yè)方向是較普遍的方式， 具有極強(qiáng)的實(shí)用性特征。如火星時(shí)代實(shí)訓(xùn)基地（簡(jiǎn)稱火星時(shí)代）的 游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的 4 個(gè)細(xì)分方向：游戲原畫美術(shù)專業(yè)班、游戲模型貼 圖專業(yè)班、游戲動(dòng)畫特效專業(yè)班、游戲設(shè)計(jì)策劃專業(yè)班就直接對(duì)應(yīng) 游戲公司的游戲原畫、3d 制作、游戲動(dòng)作與特效、游戲策劃這幾個(gè) 崗位[3]。而學(xué)歷教育以培養(yǎng)綜合型人才為教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)設(shè)置幾 乎不對(duì)接具體崗位。 1.1.2 高細(xì)分化原則 高細(xì)分化是培訓(xùn)專業(yè)體系設(shè)置的顯著特點(diǎn)，如火星時(shí)代 2010 年就 設(shè)置了 6 個(gè)專業(yè)、25 個(gè)專業(yè)細(xì)分方向[3]，而北京電影學(xué)院和中國(guó) 傳媒大學(xué)每年都只有 3～4 個(gè)專業(yè)方向。這種專業(yè)方向的高度細(xì)分 是按照培養(yǎng)螺絲釘?shù)娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的，將動(dòng)畫行業(yè)的每個(gè)工種 和崗位都設(shè)置為具體方向。同時(shí)，還結(jié)合課程進(jìn)階原則和課程拆分 原則進(jìn)行再次細(xì)分。高細(xì)分化不僅使專業(yè)更加實(shí)用，也使學(xué)歷教育 中龐大的專業(yè)課程體系按照應(yīng)用需求拆分為小的實(shí)用型單元，從而 變得更加靈活。 1.2 靈活多變，反映迅速原則 從火星時(shí)代 2009 至 2010 年專業(yè)設(shè)置異動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)，呈現(xiàn)以下變 化：大專業(yè)增加 1 個(gè)；細(xì)分專業(yè)增加 4 個(gè)；增加了傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)； 將影視動(dòng)畫和游戲方向拆分為兩個(gè)獨(dú)立方向，增加 4 個(gè)班；去掉了 影視廣告與包裝專業(yè)；建筑設(shè)計(jì)方向增加 4 個(gè)班；互動(dòng)媒體方向增 加 1 個(gè)班；認(rèn)證教師方向增加兩個(gè)班；細(xì)分度更高，將游戲設(shè)計(jì)專 業(yè)分為原畫、模型

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