【摘要】：長期以來智力分數(shù)與成績分數(shù)的差異被認為是診斷學習障礙的主要標準 ,近年來隨著認知心理學對于閱讀障礙的語音意識機制的研究取得的突破 ,研究者對用差異標準來診斷學習障礙進行了批評 ,并主張用與學習的認知過程有關的測評來取代不準確的智商和成績的差異這一標準。本文分析了這一新的評估取向 ,并通過對比Kavale與Fletcher的評估模式 ,具體指明了今后學習障礙的評估與診斷所應有的前進方向
[Abstract]:For a long time, the difference between intelligence score and achievement score has been regarded as the main criterion for the diagnosis of learning disability. In recent years, with the breakthrough of cognitive psychology in the study of phonological awareness mechanism of dyslexia, The researchers criticized the use of differential criteria for the diagnosis of learning disabilities and advocated replacing the standard of inaccurate IQ and achievement differences with tests related to the cognitive process of learning. This paper analyzes this new evaluation orientation, and by comparing the evaluation models of Kavale and Fletcher, points out the way forward for the assessment and diagnosis of learning disabilities in the future.
【作者單位】： 北京師范大學心理學院
【基金】：教育部人文社會科學“十五”規(guī)劃資助項目 項目號 0 1JBXLX0 0 4 北京市教委“十五”教育規(guī)劃重點課題的資助項目
【分類號】：G76

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本文編號：2303062