【摘要】：本文從農(nóng)村教師———“邊際人”的獨(dú)特視角,分析了農(nóng)村教師教育觀念滯后的原因,并從教育觀念是立教的根基的高度,對(duì)農(nóng)村教師重塑自己,更新教育觀念,進(jìn)行了認(rèn)真的思考。
[Abstract]:From the unique perspective of rural teacher- "marginal man", this paper analyzes the reason why the rural teacher's educational concept lags behind, and from the height that the educational concept is the foundation of teaching, reinvents himself and renews the educational concept for rural teachers. Serious thinking was carried out.
【作者單位】： 江蘇省淮陰師范學(xué)院教育系
【分類號(hào)】：G725

【共引文獻(xiàn)】

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1 李偉,楊世國(guó),郭世平,王家正,朱廣化;新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師要作一些質(zhì)的研究[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2003年06期

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2 金建生;中小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)研究[D];西北師范大學(xué);2007年

3 羅儒國(guó);教師教學(xué)生活研究[D];西北師范大學(xué);2007年

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8 周海銀;學(xué)校課程管理運(yùn)作過(guò)程研究[D];山東師范大學(xué);2008年

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2 趙嫦;職高學(xué)生語(yǔ)文能力構(gòu)成研究[D];西南師范大學(xué);2001年

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7 王紅艷;論新課程理念下小學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)換[D];山東師范大學(xué);2003年

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【相似文獻(xiàn)】

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1 肖曉;;少數(shù)民族地區(qū)留守兒童思想政治教育問(wèn)題初探——以寧夏同心縣為例[J];西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年08期

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1 雷浚;;新農(nóng)村建設(shè)，，教育應(yīng)當(dāng)先行[A];社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)公共服務(wù)研究研討會(huì)論文集[C];2007年

2 楊建波;;知識(shí)管理理論在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程中的應(yīng)用[A];貴陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化大發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)理論研究[C];2010年

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1 雷山縣丹江小學(xué) 毛燕妮;芻議少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師培訓(xùn)現(xiàn)狀[N];貴州民族報(bào);2009年

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4 潘燕;實(shí)施“七環(huán)培訓(xùn)法” 切實(shí)提升農(nóng)村教師培訓(xùn)的實(shí)效性[N];中國(guó)教育報(bào);2011年

5 蒲濤;州人大調(diào)研組專題調(diào)研民族教育[N];涼山日?qǐng)?bào)(漢);2009年

6 記者 徐敏;上海電大獲聯(lián)合國(guó)教科文獎(jiǎng)項(xiàng)[N];解放日?qǐng)?bào);2009年

7 本報(bào)記者 胡貴青;優(yōu)化整合教育資源促進(jìn)均衡發(fā)展[N];玉溪日?qǐng)?bào);2010年

8 記者 高偉山;124所師范院校開(kāi)展實(shí)習(xí)支教[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

9 汪鵬庭;中央民族大學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地在鄯善掛牌[N];吐魯番日?qǐng)?bào)(漢);2010年

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1 李亮;特崗教師服務(wù)期滿后“去留”問(wèn)題研究[D];東北師范大學(xué);2012年

2 石玉昌;民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土文化教師研究[D];中央民族大學(xué);2012年

3 劉禎干;特崗教師的生存狀態(tài)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

4 王文;土家族聚居區(qū)義務(wù)教育階段教師資源配置問(wèn)題研究[D];東北師范大學(xué);2011年

本文編號(hào)：2167865