本文關(guān)鍵詞：大學后非學歷繼續(xù)教育理論探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

教育科學文摘　 ２１ ０ ２年第 ３期　 電化教育與繼續(xù)教育　 大學后非學歷繼續(xù)教育理論探析 　 朱益飛　 薛泉祥　 ， 江 蘇科 技大 學　． 生處 ｂ 校 團委 ， 學 ． 江蘇 鎮(zhèn)江 ２２０　 １０ ３ 《 四川理工學院學報（ 社會科學版） ２ １ ｝０２年第２期 ， ８０ 　 約 ００字 大學 后非 學歷 繼續(xù)教 育是 指對 已獲得 學歷 和�！� 業(yè) 技術(shù) 職稱

的大學 后成人 通 過多種 教育 方式進 行 的　 旨在補 充知識 、 升技 能 、 升人 的全面 素質(zhì) 為 目的　 提 提 升為根 本 目的的框 架 ， 大 學 后受 教 育 主 體 的 素質(zhì)　 對 要 求全 方位 提升 。第 一 ， 受 教 育者 具 有 良好 的思　 使 非 學歷 教育 形式 。這個 定義 中的成 人 既可 以指在 職　 人 員也 可 以指非 在職人 員 。教育 方式 既包括 在職 專　 業(yè)技術(shù) 人 員 、 管理 人 員 的職 后培 訓 、 崗位 培 訓 、 修　 進 提高 、 崗培訓 等 ， 包括 非 在 職 人員 的職 前 培養(yǎng) 、 轉(zhuǎn) 也 　 專題 培訓 、 求職 培訓 、 能培 訓 等 ， 質(zhì) 上它 是 教 學　 技 本 形式 多樣 、 教學 方式 靈活 、 教學 時間可 長可 短 的非學　 想道德素質(zhì) ； 第二，， 具備 良好的心理素質(zhì) ； 第三， 具有　 定 的創(chuàng)新 精神 和創(chuàng)新 能力 ； 四 ， 第 擁有 較高 的業(yè)務　 素質(zhì)水 平 ； 第五 ， 具備較 高 的文化 素質(zhì) 。大學 后非 學　 一 歷繼續(xù) 教 育追求 目標 由單 一 向多元 發(fā) 展 ， 僅 要 滿　 不 足社 會技術(shù) 進步 發(fā) 展需 要 ， 要 滿 足 和 實 現(xiàn)人 的全　 更 面發(fā)展需 要 。 　 ３ 教 育實踐 的時代性　 ． 大 學 后 非 學 歷 繼 續(xù) 教 育 實 踐 有 典 型 的時 代 特　 征， 首先 它 的產(chǎn)生 具 有 時代 性 。繼 續(xù) 教 育 本 身 就是　 時代產(chǎn) 物 ， 其 內(nèi) 容 上 來 說 ， 續(xù) 教 育 的 內(nèi)容 跟 國　 從 繼 際、 國內(nèi)科學 發(fā)展 進步 緊密聯(lián) 系 ， 教學 的 內(nèi)容不是　 其 一 歷教 育 。作為 高等 教 育 的延 伸 和 發(fā) 展 ， 它是 成 人 教　 育 的最高 層次 。 　 大 學后 非學歷 繼續(xù) 教育特 點分 析　 １ 教育 時 限的終身 性　 ． 成不 變 的 ， 有很 強 的時代性 ， 教學 內(nèi)容 不僅 注重聯(lián)　 大學 后 的成 人 由于工 作 需要 往 往會 有 晉 升 、 晉　 級 、 崗等 機會 ， 轉(zhuǎn) 而每 一次機 會 的到來都 需要 接受再　 教育 ， 通過 再教 育使 本 身 擁有 的知 識 體 系不 斷 得 到　 擴展 ， 形成 與工 作需 要 、 會發(fā) 展相適 應 的主體 知識　 社 網(wǎng)絡 。 因此 ， 育是 一個終 生學 習 的過 程 ， 教 這是社 會　 能夠 不斷 實現(xiàn) 發(fā)展 的重要 知識 條件 。現(xiàn)在 各個 國家　 都非 常重 視終 身學 習體 系 的建 立 ， 我 國的 中長期　 在 教 育改革 和 發(fā)展規(guī) 劃 綱 要 中 ， 明確 指 出到 ２２ ００年 ， 　 系 當前較前 沿 的知 識 ， 而且 還 注 重 受 教育 主體 的特　 點， 隨著 時代 的變遷 ， 受教 育 主 體 的特 點 逐 漸 變化 ， 　 繼續(xù) 教育 會跟 隨受教 育者 的智能 發(fā)展 變化 開展 富有　 時代特征 的個性 化 教育 。 　 ４ 教 育對象 的 高層次 性　 ． 大學

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