本文選題：聽(tīng)覺(jué)障礙 + 認(rèn)知發(fā)展��； 參考：《中國(guó)特殊教育》2003年04期

【摘要】：和健聽(tīng)兒童相比 ,聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的認(rèn)知發(fā)展水平要低 ,主要表現(xiàn)為抽象邏輯思維水平低。造成這一結(jié)果的主要原因通常被認(rèn)為是語(yǔ)言的發(fā)展不良。我國(guó)聾教育主要是以口語(yǔ)教學(xué)為主。但是 ,單純的發(fā)展口語(yǔ)是不是最適合聽(tīng)力障礙兒童的認(rèn)知發(fā)展 ?聽(tīng)力障礙兒童使用手語(yǔ)對(duì)他們認(rèn)知發(fā)展有何影響 ?本文試從理論剖析和現(xiàn)實(shí)中的事例來(lái)說(shuō)明 :對(duì)那些不能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)通道來(lái)獲得口語(yǔ)的聽(tīng)力障礙兒童來(lái)說(shuō) ,手語(yǔ)的使用在他們的認(rèn)知發(fā)展中有積極的作用
[Abstract]:Compared with healthy children, hearing impaired children's cognitive development level is lower, mainly for the level of abstract logic thinking. The main cause of this result is generally considered to be poor language development. Deaf education in China is mainly based on oral teaching. However, is the development of oral English the most suitable for the cognitive development of children with hearing impairment? How does the use of sign language in children with hearing impairment affect their cognitive development? This paper attempts to illustrate from theoretical analysis and practical examples: for those children with hearing impairment who cannot obtain oral English through auditory channels, the use of sign language plays an active role in their cognitive development.
【作者單位】： 遼寧師范大學(xué) 東北財(cái)經(jīng)大學(xué)
【分類號(hào)】：G762

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本文編號(hào)：1933370