發(fā)布時間：2018-05-16 14:45

  本文選題：學(xué)習(xí)困難 + IQ��； 參考：《中國特殊教育》2004年08期

【摘要】：通過回顧學(xué)習(xí)困難界定中IQ的出現(xiàn)淵源及其在現(xiàn)有學(xué)習(xí)困難鑒別中的條件和要件作用,指出雖然能力(智力)-成就差異模式是當(dāng)前廣為采用的學(xué)習(xí)困難鑒別模式,但在研究實踐中卻存在著諸多問題,難盡人意。本文從具體操作、IQ自身、邏輯假設(shè)三個方面重新審視了IQ在學(xué)習(xí)困難鑒別中的作用,就能力(智力)-成就差異模式的必要性進(jìn)行了討論。
[Abstract]:By reviewing the origin of IQ in the definition of learning disability and its role in the existing identification of learning difficulties, it is pointed out that although the ability (intelligence / achievement) difference model is widely used at present, However, there are many problems in the research practice. This paper reexamines the role of IQ in learning difficulty identification from the aspects of specific operation IQ itself and logical hypothesis and discusses the necessity of ability (intelligence / achievement) difference model.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)心理學(xué)系 華東師范大學(xué)心理學(xué)系
【分類號】：G760

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1897275