本文關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育背景下的協(xié)作式泛在學(xué)習(xí)架構(gòu)構(gòu)建研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《電化教育研究》 2016年01期

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繼續(xù)教育背景下的協(xié)作式泛在學(xué)習(xí)架構(gòu)構(gòu)建研究

   

【摘要】：繼續(xù)教育和泛在計(jì)算技術(shù)在核心特征上的關(guān)聯(lián),使泛在學(xué)習(xí)在繼續(xù)教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸受到重視。但迄今大部分泛在學(xué)習(xí)研究都集中在由教師、教育機(jī)構(gòu)向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)材料的縱向應(yīng)用模式上,涉及學(xué)習(xí)者之間協(xié)作構(gòu)建知識(shí)的橫向應(yīng)用模式項(xiàng)目極其匱乏。本研究旨在構(gòu)建繼續(xù)教育背景下協(xié)作式泛在學(xué)習(xí)模式(CUL)的架構(gòu),為設(shè)計(jì)與實(shí)施協(xié)作式泛在學(xué)習(xí)提供理論支持。該概念架構(gòu)的構(gòu)建以泛在計(jì)算技術(shù)與繼續(xù)教育的聚合為基礎(chǔ),以社會(huì)建構(gòu)主義為理論依據(jù),借鑒了Parsons等的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要求架構(gòu)的四個(gè)構(gòu)成要素和相關(guān)要素。

【作者單位】： 海南醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)部;
【關(guān)鍵詞】：
【基金】：
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】：

一、引言技術(shù)在教育模式的演變過程中具有無可取代的作用,尤其是使知識(shí)和技能的習(xí)得不再局限于教室里,因此具有促進(jìn)繼續(xù)教育的巨大潛能。RozhanHanafi[1]將繼續(xù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用聯(lián)系起來,將繼續(xù)教育定義為基于計(jì)算機(jī)輔助通信和遠(yuǎn)程教育的橫跨終生的教育。繼續(xù)教育被全球公認(rèn)為

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