本文關(guān)鍵詞：中職專業(yè)課教師繼續(xù)教育的制約因素及對(duì)策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《天津大學(xué)》 2010年

中職專業(yè)課教師繼續(xù)教育的制約因素及對(duì)策研究

夏冰  

【摘要】： 當(dāng)前中等職業(yè)教育在發(fā)展的過程中面臨一個(gè)重要問題是:專業(yè)課教師隊(duì)伍的質(zhì)量急需提高,而作為提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的主要途徑的繼續(xù)教育卻存在許多問題,影響和制約了教師隊(duì)伍建設(shè)。因此,研究當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及問題并提出相應(yīng)對(duì)策,對(duì)促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)和中等職業(yè)教育的快速發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 本論文主要采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究等方法,以B市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀為個(gè)案,對(duì)10所中等職業(yè)學(xué)校的381名專業(yè)課教師進(jìn)行了調(diào)查。試圖通過該調(diào)查研究,找到中職專業(yè)課教師繼續(xù)教育的制約因素,并提出相應(yīng)對(duì)策,從而豐富中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師繼續(xù)教育的理論,指導(dǎo)、改進(jìn)和加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師繼續(xù)教育工作,以全面提高專業(yè)課教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),為中等職業(yè)教育的質(zhì)量提高和可持續(xù)發(fā)展提供保證。 本文的主要內(nèi)容分四個(gè)部分:第一部分闡述了選題的緣由,研究的理論和現(xiàn)實(shí)意義以及方法;第二部分對(duì)文中的相關(guān)概念進(jìn)行了界定,并且提出了本研究的理論基礎(chǔ);第三部分對(duì)調(diào)查的過程進(jìn)行了說明,然后就調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了分析,對(duì)中職教師繼續(xù)教育過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了剖析,找出了制約中職專業(yè)課教師繼續(xù)教育的環(huán)境因素和個(gè)體因素;第四部分針對(duì)相應(yīng)制約因素,提出了中職專業(yè)課教師繼續(xù)教育的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G715.1
【目錄】：

中文摘要3-4

ABSTRACT4-7

第一章 導(dǎo)言7-14

1.1 問題的提出7

1.2 研究的意義7-9

1.2.1 研究的理論意義8

1.2.2 研究的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值8-9

1.3 研究的思路與方法9-10

1.3.1 問卷調(diào)查法和訪談法9

1.3.2 文獻(xiàn)研究法9-10

1.3.3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法10

1.3.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法10

1.4 文獻(xiàn)綜述10

1.5 相關(guān)概念的界定10-14

1.5.1 繼續(xù)教育10-11

1.5.2 中等職業(yè)學(xué)校11-12

1.5.3 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師12

1.5.4 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師的繼續(xù)教育12-14

第二章 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師繼續(xù)教育的理論基礎(chǔ)14-21

2.1 中職教師繼續(xù)教育的終身教育理論14-16

2.1.1 終身教育思想14-15

2.1.2 終身教育理論是中職教師繼續(xù)教育的重要理論支撐15-16

2.2 教師的職業(yè)生涯發(fā)展與專業(yè)化理論16-21

2.2.1 教師職業(yè)生涯發(fā)展理論16-18

2.2.2 教師專業(yè)化理論18-21

第三章 中職專業(yè)課教師繼續(xù)教育制約因素分析21-37

3.1 中職專業(yè)課教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查21-29

3.1.1 專業(yè)課教師素質(zhì)現(xiàn)狀21-24

3.1.2 中職專業(yè)課教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀24-29

3.2 中職專業(yè)課教師繼續(xù)教育的制約因素分析29-37

3.2.1 制約中職專業(yè)課教師繼續(xù)教育的環(huán)境因素分析29-34

3.2.2 制約中職專業(yè)課教師繼續(xù)教育的個(gè)體因素分析34-37

第四章 中職專業(yè)課教師繼續(xù)教育的對(duì)策研究37-49

4.1 提高對(duì)中職專業(yè)課教師繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)37-38

4.1.1 提高社會(huì)各階層對(duì)中職教師繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)37-38

4.1.2 樹立正確的繼續(xù)教育理念38

4.2 建立和完善中職專業(yè)課教師繼續(xù)教育的相關(guān)法規(guī)、制度38-39

4.2.1 建立和健全中職教師繼續(xù)教育相關(guān)制度和法規(guī)38-39

4.2.2 建立和健全中職專業(yè)課教師繼續(xù)教育的任職資格制度39

4.2.3 建立和健全中職專業(yè)課教師到對(duì)口企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的制度39

4.3 建立和完善中職專業(yè)課教師繼續(xù)教育的保障機(jī)制39-43

4.3.1 建立和健全中職教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)保障體系40

4.3.2 建立和健全中職教師繼續(xù)教育的激勵(lì)約束機(jī)制40-42

4.3.3 建立和健全中職專業(yè)課教師繼續(xù)教育的評(píng)估系統(tǒng)42-43

4.4 構(gòu)建有效的多元繼續(xù)教育模式43-49

4.4.1 校企合作模式43-44

4.4.2 校本模式44-46

4.4.3 高校培訓(xùn)基地模式46-47

4.4.4 繼續(xù)教育模式的多元構(gòu)建47-49

結(jié)束語49-50

參考文獻(xiàn)50-52

發(fā)表論文和參加科研情況說明52-53

附錄53-56

附錄1 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師調(diào)查問卷53-55

一、教師個(gè)人信息53

二、繼續(xù)教育現(xiàn)狀相關(guān)信息53-55

附錄2 中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師訪談提綱55-56

致謝56

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中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 朱鳳梅;;淺談中職師生的溝通阻礙問題[A];中國職教學(xué)會(huì)德育教育工作委員會(huì)德育教學(xué)研究會(huì)2010年年會(huì)論文集[C];2010年

2 ;與時(shí)俱進(jìn) 開拓創(chuàng)新 傾力建設(shè)教師繼續(xù)教育與管理中心[A];河北省教育廳教師繼續(xù)教育與教師培養(yǎng)模式改革研討會(huì)暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2010年年會(huì)交流材料匯編[C];2010年

3 邢登成;;推進(jìn)教師繼續(xù)教育發(fā)展的管理策略[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（三）[C];2009年

4 徐萍;;構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)模式[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（一）[C];2009年

5 邢登成;;推進(jìn)教師繼續(xù)教育發(fā)展的管理策略[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（貴州卷）[C];2010年

6 徐萍;;構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)模式[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C];2010年

7 徐云宏;;中職問題學(xué)生調(diào)查報(bào)告[A];中國職教學(xué)會(huì)德育教育工作委員會(huì)德育教學(xué)研究會(huì)2010年年會(huì)論文集[C];2010年

8 鄭建設(shè);;談WebQuest在教師繼續(xù)教育中的應(yīng)用[A];首屆中青年心理衛(wèi)生學(xué)者學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2006年

9 韓文虹;;教師繼續(xù)教育應(yīng)強(qiáng)化“三種意識(shí)”[A];跨世紀(jì)園丁工程論叢[C];2000年

10 范佳燕;;彎下腰傾聽[A];校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會(huì)論文集[C];2007年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 記者 周紅松;[N];中國教育報(bào);2010年

2 記者 陳曉東;[N];中國教育報(bào);2009年

3 記者 王晶　特約記者 梁煒;[N];湖北日?qǐng)?bào);2009年

4 記者 周元　實(shí)習(xí)生 丁雯婕;[N];海南日?qǐng)?bào);2009年

5 本報(bào)記者 周元;[N];海南日?qǐng)?bào);2009年

6 記者 潘光　河北省教育廳廳長 劉教民;[N];中國教育報(bào);2009年

7 記者 李丹　陳帆波;[N];中國教育報(bào);2009年

8 記者 楊帆　郭小偉;[N];重慶日?qǐng)?bào);2009年

9 記者 葉小靜;[N];溫州日?qǐng)?bào);2010年

10 記者 孫亞斐　實(shí)習(xí)生 邢學(xué)謙;[N];蘭州日?qǐng)?bào);2010年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 時(shí)偉;專業(yè)化視野下教師繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐[D];華東師范大學(xué);2003年

2 楊榮昌;教師繼續(xù)教育課程體系研究[D];華東師范大學(xué);2006年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 夏冰;中職專業(yè)課教師繼續(xù)教育的制約因素及對(duì)策研究[D];天津大學(xué);2010年

2 郝欣;中職數(shù)學(xué)課堂中開展“說數(shù)學(xué)”活動(dòng)的教學(xué)研究[D];山東師范大學(xué);2011年

3 陸振;中職數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀分析與改進(jìn)對(duì)策研究[D];廣州大學(xué);2012年

4 李輝;中職語文“專業(yè)—分層”式教學(xué)的改革與探索[D];湖南師范大學(xué);2011年

5 宋曄;中職專業(yè)課教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建與實(shí)施研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

6 劉愛蘭;新大綱理念下中職語文“八步法”教學(xué)模式[D];河北師范大學(xué);2012年

7 彭麗玲;中小學(xué)教師繼續(xù)教育問題研究[D];廣西師范大學(xué);2010年

8 李海娟;陜西省高等師范院校物理教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查及建議[D];陜西師范大學(xué);2011年

9 郭玲;教師繼續(xù)教育效能研究[D];華東師范大學(xué);2003年

10 鐘叢香;中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與探究[D];上海師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：中職專業(yè)課教師繼續(xù)教育的制約因素及對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：185769