本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育中學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略設(shè)計(jì)與實(shí)施，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育中學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略設(shè)計(jì)與實(shí)施摘要隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,遠(yuǎn)程教育已經(jīng)走進(jìn)了教師培訓(xùn)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育解決了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中時(shí)效性差、工學(xué)矛盾突出、成本過高、培訓(xùn)受眾面小、形式單一等問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教師培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國教師繼續(xù)教育中流行的作法。在世界范圍內(nèi),遠(yuǎn)程教育界公認(rèn)最權(quán)威的學(xué)校是英國開放大學(xué),該校的師生比為1:20。但是當(dāng)前我國的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育受培訓(xùn)人數(shù)、輔導(dǎo)教師人數(shù)和資金等因素的影響,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這個(gè)比例,而這些問題都是我國短期內(nèi)無法解決的問題。這就為我國如何開展更好開展繼續(xù)教育提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一種輔導(dǎo)方法難以同時(shí)適應(yīng)眾多學(xué)習(xí)者的需求,但我國目前的學(xué)習(xí)支持服務(wù)難以做到一對一的輔導(dǎo)策略。這就需要提供一個(gè)完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略體系,該策略可以將學(xué)習(xí)支持服務(wù)分模塊提出不同的策略。本文在分析當(dāng)前教師繼續(xù)培訓(xùn)形勢,基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用和學(xué)習(xí)支持服務(wù)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,界定了本研究中“網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育”和“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”的涵義。首先,以***學(xué)習(xí)理論、知識分類理論、學(xué)習(xí)風(fēng)格理論等作為理論基礎(chǔ),從理論層面分析我國網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略的現(xiàn)狀,并對國內(nèi)外學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略進(jìn)行概括總結(jié)。... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標(biāo)明出處.

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