本文選題：WISC-Ⅲ + 特殊教育��； 參考：《中國(guó)特殊教育》2002年03期

【摘要】：本文通過(guò)對(duì)WISC-Ⅲ的介紹和WISC-Ⅲ對(duì)美國(guó)天才、弱智兒童評(píng) 估的探討,說(shuō)明使用WISC測(cè)驗(yàn),應(yīng)注意:WISC的總體智商分?jǐn)?shù)并非總具有實(shí) 際意義;言語(yǔ)智商與操作智商顯著性差異的識(shí)別及其重要診斷含義;文化偏 差、慢速答題和天花板效應(yīng)對(duì)診斷天才兒童造成的不良影響;WISC對(duì)診斷弱 智兒童的適用性,在診斷弱智兒童時(shí),不僅要進(jìn)行智力評(píng)估、適應(yīng)性行為評(píng) 估,還應(yīng)關(guān)注適應(yīng)機(jī)能與智力水平的一致性;只有充分利用多方面信息的基 礎(chǔ)上,才能對(duì)兒童作出評(píng)定。
[Abstract]:Through the introduction of WISC- 鈪，

本文編號(hào)：1741694