本文選題：全納教育　切入點：哲學基礎　出處：《教育研究與實驗》2008年05期

【摘要】：本文分析了全納教育發(fā)展的哲學理論基礎,認為理想主義與實用主義的交織推動全納教育的發(fā)展;全納教育理論體現(xiàn)了建構對實證、人文對科學的批判與顛覆,這是西方實證科學主義發(fā)展到一定程度下的產物,是社會科學研究者認識到科學實證主義局限性后的批判與超越。帶有濃重后現(xiàn)代主義色彩的全納教育理論在特殊教育領域似乎成功地成為壟斷式話語,順利地成為各國特殊教育政策制定、實施的依據(jù)與動力,然而,全納教育及其所秉持的理想主義與后現(xiàn)代式的激進教育觀點只是特殊教育發(fā)展理論范式眾多選擇中的一種,它的存在不應以取消、禁止其他理論范式為基礎。在西方全納教育者宣稱:全納教育超越任何經驗或實證研究的時候,我國特殊教育研究需要克服研究方法中個體經驗式和純哲學思辨式的兩種流弊,加強實證研究的規(guī)范與傳統(tǒng),使特殊教育學科體系建立在科學經驗研究的基礎上。
[Abstract]:This paper analyzes the philosophical theoretical basis of inclusive education development, and holds that the combination of idealism and pragmatism promotes the development of inclusive education, and that inclusive education theory embodies the construction of criticism and subversion of science.This is the product of the development of western empirical scientism to a certain extent and the criticism and transcendence of social science researchers after recognizing the limitation of scientific positivism.The theory of inclusive education with a strong postmodernism color seems to have successfully become a monopolistic discourse in the field of special education and has become the basis and motive force for the formulation and implementation of special education policies in various countries.Inclusive education and its idealism and postmodern radical educational views are only one of many choices in the theoretical paradigm of special education development. Its existence should not be based on the cancellation or prohibition of other theoretical paradigms.When western inclusive educators claim that inclusive education is beyond any empirical or empirical research, the research of special education in China needs to overcome the two disadvantages of individual experience and pure philosophical speculation in research methods.Strengthen the norms and traditions of empirical research, make the special education discipline system based on scientific experience.
【作者單位】： 華中師范大學教育學院;北京師范大學教育學院;
【分類號】：G760

【共引文獻】

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