本文關(guān)鍵詞：美國中小學(xué)教師繼續(xù)教育PDS模式探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

西南大學(xué) 碩士學(xué)位論文 美國中小學(xué)教師繼續(xù)教育PDS模式探析 姓名：鄭棟 申請學(xué)位級別：碩士 專業(yè)：比較教育學(xué) 指導(dǎo)教師：陳時(shí)見 20070401 西南大學(xué)碩十學(xué)何論文 中文摘要 美國中小學(xué)教師繼續(xù)教育PDS模式探析 比較教育學(xué)專業(yè)碩士研究生鄭棟 指導(dǎo)教師陳時(shí)見教授 摘要 在中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式上，為了最大限度滿足中小學(xué)教師接受繼續(xù)教育的需要，美 國各州實(shí)施了多樣化的教師繼續(xù)教育模式，，PDS模式便是其中的一種。PDS模式源自PDS 直 譯為專業(yè)發(fā)展學(xué)校 ，它在促進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育方面起著重要作用。 PDS本來是20世紀(jì)80年代中期以來美國為公立學(xué)校教師、教育管理人員、學(xué)區(qū)行政人 員、大學(xué)教育學(xué)院教師提供合作的一種學(xué)校形式。它融教師職前培養(yǎng)、教師繼續(xù)教育和學(xué)校 改革為一體，通過提供臨床性的實(shí)踐訓(xùn)練，來提高教師職前培養(yǎng)水平、促進(jìn)在職教師繼續(xù)教 育、引導(dǎo)大學(xué)和中小學(xué)合作交流以促進(jìn)教育改革和發(fā)展。PDS在美國中小學(xué)教師的繼續(xù)教育 方面起到了積極的促進(jìn)作用，從而形成了獨(dú)具特色的中小學(xué)教師繼續(xù)教育PDS模式。 PDS模式強(qiáng)調(diào)在大學(xué)和公立中小學(xué)之間進(jìn)行合作和平等對話的前提下，通過在職中小學(xué) 教師之間的相互交流學(xué)習(xí)、在職教師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師的過程中對自身教學(xué)經(jīng)歷的反思、在職 教師和大學(xué)專家在合作研究中受到的理論啟發(fā)和熏陶等具體方式來促進(jìn)中小學(xué)在職教師的繼 續(xù)教育。

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