本文關(guān)鍵詞：對普通高�！笆濉逼陂g發(fā)展非學歷繼續(xù)教育的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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２ １年第９ 總第１ ０ ０１ 期 ９ 期　 特 策 锫馕 礴　 別 劃ｌ 　 對普通高校 “ 十二五”期間　 發(fā)展非學歷繼續(xù)教育的思考　 莊 典洲　 （ 廣東外語外 貿(mào)大學 ，廣東 廣州 ５ ０ ２ ） １４ ０ 　 摘 要： 普通高校 在 “ 十二五”時期發(fā)展非 學歷 繼續(xù)教 育有 著 良好 的契機 ，因此 ，高校要 樹立市場導向的理念 ，從滿足 學習者的需要為　 出發(fā)

點 來 辦 學 ，在 加 強市 場 調(diào) 研 的 基 礎(chǔ) 上 開 發(fā)培 訓 項 目和 創(chuàng) 新 辦 學 模 式 ，建 立 全 面質(zhì) 量 管理 體 系 ，不 斷 提 升 辦 學項 目的 內(nèi) 涵 ， 著 力打 遣名　 牌 化 、 特 色化 的 教 育培 訓 項 目， 通過 教 學質(zhì) 量 的持 續(xù) 提 高 和 品 牌 項 目 的建 設(shè) ，增 強非 學歷 繼 續(xù)教 育 的核 心 競 爭 力 ， 使 高校 繼 續(xù)教 育 事 業(yè)健 　 康 而持 續(xù)地 發(fā)展 。 　 關(guān) 鍵 詞 ： 通 高校 ； “ 二五 ” ；非 學 歷 ； 繼 續(xù)教 育　 普 　 十 中圖分類號 ：Ｇ ２ 文獻標識碼 ：Ａ ７６ 　 普通高校 在 “ 十二五”時期發(fā)展非學歷繼續(xù)教育既　 右農(nóng)村富余勞動者 需要轉(zhuǎn)移 到第二 、 三產(chǎn)業(yè) ， 以及數(shù)以　 有 良好的機遇 ， 是一種義務(wù)和責任 。 國家 中長期教　 千萬計新增和需要再就業(yè)的勞動者 ， 也 　 還有１４ ｉ 的老齡　 ．４Ｌ ＇ 育改革和發(fā)展規(guī) 劃綱要 （０ ０ ０ ０ ） （ ２ １ －２ ２ 年 　 以下簡稱　 者 ， 這些總數(shù)近ｌ １ 的社 會成員對學習和教 育的要求 ， ＯＬ ＂ 　 教 育規(guī) 劃綱要　） 出我國￣ ２ ２ 年 “ 提 Ｊ １０ ０ 繼續(xù)教育參與　 在類別、 內(nèi)容、 方式、時間等方面將會更加多樣化， 使得　 率大幅提升 ， 從業(yè)人 員繼續(xù)教育年參與率達到５ ％”的　 繼續(xù)教 育的任務(wù)在 中國尤為復雜和艱 巨 ０ 　。就我國從業(yè)　 戰(zhàn)略 目標和 “ 以加強人力資源能力建 設(shè)為核 心， 力發(fā)　 人 員繼續(xù)教育而言， 教育規(guī)劃綱要　提 出了更為具 體　 大 　 展非學歷繼續(xù)教 育，， 穩(wěn)步發(fā)展學歷繼續(xù) 教育”的發(fā)展任　 的 目 ， 標 即從２０ 年的１６Ｌ ０９ ．＂人次 ， ＝ｏ５ ｔ ￣ ２ １年增３ Ｎ２９Ｌ １ ｎ ．ｔ　 ＇ 務(wù)， 并且 “ 鼓勵學 校、科研 院所 、 企業(yè)等相 關(guān)組 織開展　 人次 ， Ｎ２ ２ 年的３５Ｌ 再 ｏｏ ．１ 人次， ＂ 十年間增加 了一倍 多， 　 繼續(xù)教育” 。 “ 　 十二五”期間是各高校落實　教育規(guī)劃　 展非學 歷繼續(xù)教育方面 ， 還存在著觀念上沒有完全擺脫　 “ 十二五”時期更是快速增長期 。 從這些數(shù)據(jù)中， 足見我　 （ 我國非學歷繼續(xù)教育市場的新動向　 二） 綱要　的重要戰(zhàn)略時期 。 然而 ，目前 不少普 通高校在發(fā)　 國非學歷繼續(xù)教育市場的寬廣眭和持久性。 　 計劃經(jīng)濟時代的框框、機制上未能突破 事業(yè)單位行政管　 清華大學的學者認為 ， 在金融危機之后 ， 國非學　 我 理模式 的制約、行為上跳不出傳統(tǒng)的成人本�？茖W歷教　 歷繼續(xù)教育市場呈現(xiàn)出以下一些新特征 ： 政府主導的經(jīng)　 育的路徑等問題 ， 這些問題將影 響到普通高校在國家實　 濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 的調(diào)整和升級 ， 要求對勞動者能力結(jié)構(gòu)進　 施繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略 中發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此 ， 普通高　 行調(diào)整、職業(yè)能 力進行提升和轉(zhuǎn)型 ， 為教 育培訓提供了　 校在 “ 十二五”時期 ， 需要增強搶 抓機遇發(fā)展非學歷繼　 新的

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