本文關(guān)鍵詞：來(lái)滬青年農(nóng)民工繼續(xù)教育的對(duì)策研究——以上海市閔行區(qū)為例，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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上海交通大學(xué) MPA 學(xué)位論文來(lái)滬青年農(nóng)民工繼續(xù)教育的對(duì)策研究——以上海市閔行區(qū)為例研究,重點(diǎn)總結(jié)分析了該區(qū)在來(lái)滬青年農(nóng)民工繼續(xù)教育上的工作探索、初步成效以及存在的問(wèn)題和成因等。本文從兩方面分析總結(jié)當(dāng)前來(lái)滬青年農(nóng)民工群體接受繼續(xù)教育難的原因。主觀方面包括:政府部門認(rèn)識(shí)存在偏差;企業(yè)缺乏熱情和責(zé)任意識(shí);培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極性低;社會(huì)存在偏見(jiàn)和歧視;農(nóng)民工自身的學(xué)習(xí)意志不夠堅(jiān)定�？陀^方面包括:除了各教育主體職能的缺失,權(quán)責(zé)不明外,城鄉(xiāng)分割的二元結(jié)構(gòu)造成壁壘,政策法規(guī)的不完善,農(nóng)民工工作和生活環(huán)境的影響都是重要的客觀原因。最后,本文立足青年農(nóng)民工繼續(xù)教育存在問(wèn)題及產(chǎn)生的原因,結(jié)合人力資本投資、多元合作理論和社區(qū)教育理論,提出對(duì)來(lái)滬青年農(nóng)民工開展繼續(xù)教育,應(yīng)該制度和政策先行,循序漸進(jìn),結(jié)合科學(xué)、多元、創(chuàng)新的教育模式和投入方式,將青年農(nóng)民工繼續(xù)教育的起始、過(guò)程、結(jié)束有效銜接起來(lái),從而最大限度地發(fā)揮繼續(xù)教育的作用。文章從教育環(huán)境、體系、經(jīng)費(fèi)以及創(chuàng)新的教育方式等多角度提出相應(yīng)對(duì)策:一是優(yōu)化農(nóng)民工繼續(xù)教育的法制與政策環(huán)境;二是構(gòu)建多層次、全方位的多元合作教育體系;三是創(chuàng)新教育投入方式,多渠道保障教育經(jīng)費(fèi);四是鼓勵(lì)自主、自助教育的新方式。關(guān)... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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