本文關(guān)鍵詞：美國中小學(xué)教師繼續(xù)教育PDS模式探析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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西南大學(xué)碩士學(xué)位論文美國中小學(xué)教師繼續(xù)教育PDS模式探析姓名:鄭棟申請學(xué)位級別:碩士專業(yè):比較教育學(xué)指導(dǎo)教師:陳時見20070401西南大學(xué)碩十學(xué)何論文中文摘要美國中小學(xué)教師繼續(xù)教育PDS模式探析比較教育學(xué)專業(yè)碩士研究生鄭棟指導(dǎo)教師陳時見教授摘要在中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式上,為了最大限度滿足中小學(xué)教師接受繼續(xù)教育的需要,美國各州實施了多樣化的教師繼續(xù)教育模式,PDS模式便是其中的一種。PDS模式源自PDS(直譯為專業(yè)發(fā)展學(xué)校),它在促進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育方面起著重要作用。PDS本來是20世紀(jì)80年代中期以來美國為公立學(xué)校教師、教育管理人員、學(xué)區(qū)行政人員、大學(xué)教育學(xué)院教師提供合作的一種學(xué)校形式。它融教師職前培養(yǎng)、教師繼續(xù)教育和學(xué)校改革為一體,通過提供臨床性的實踐訓(xùn)練,來提高教師職前培養(yǎng)水平、促進(jìn)在職教師繼續(xù)教育、引導(dǎo)大學(xué)和中小學(xué)合作交流以促進(jìn)教育改革和發(fā)展。PDS在美國中小學(xué)教師的繼續(xù)教育方面起到了積極的促進(jìn)作用,從而形成了獨(dú)具特色的中小學(xué)教師繼續(xù)教育PDS模式。PDS模式強(qiáng)調(diào)在大學(xué)和公立中小學(xué)之間進(jìn)行合作和平等對話的前提下,通過在職中小學(xué)教師之間的相互交流學(xué)習(xí)、在職教師在指導(dǎo)實習(xí)教師的過程中對自身教學(xué)經(jīng)歷的反思、在職教師和大學(xué)專家在合作研究... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標(biāo)明出處.

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