本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)教師校本培訓(xùn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《四川師范大學(xué)》 2006年

農(nóng)村中小學(xué)教師校本培訓(xùn)研究

曾誠(chéng)  

【摘要】： 教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身的過(guò)程,傳統(tǒng)的“一朝受教一輩子管用”的思想已經(jīng)被時(shí)代淘汰。新課程改革和發(fā)展對(duì)教師的知識(shí)和能力提出了更高更新的要求。因此,教師的職后培訓(xùn)引起廣大教育管理部門的高度重視。而伴隨著中小學(xué)教師繼續(xù)教育的深入開(kāi)展,現(xiàn)有的培訓(xùn)模式難以適應(yīng)和完成教師專業(yè)化發(fā)展的最終目標(biāo),傳統(tǒng)的教師職后培訓(xùn),注重學(xué)歷知識(shí)達(dá)標(biāo)的同時(shí)開(kāi)始顯露出一些弊端和新的不適應(yīng)。現(xiàn)有的教師教育體系沒(méi)有形成職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)、職后培訓(xùn)一體化,現(xiàn)有的職后培訓(xùn)觀念落后,方法單一,培訓(xùn)的目標(biāo)不明確,缺乏對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的整體定位。校本培訓(xùn)在這種背景下得到了重新認(rèn)識(shí)和高度重視。 教師專業(yè)化要求教師關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展,關(guān)注在教學(xué)實(shí)踐中面對(duì)復(fù)雜教學(xué)情境靈活多變的能力,關(guān)注教師進(jìn)行教育科研的能力,這一切都離不開(kāi)豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐,更離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐的場(chǎng)所——學(xué)校。校本培訓(xùn)立足于學(xué)校,指向教師、學(xué)生、學(xué)校的共同發(fā)展,寓培訓(xùn)于日常教學(xué)、日常工作、日常生活中,是真正促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。 農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展校本培訓(xùn)是農(nóng)村教師在現(xiàn)有條件下提高專業(yè)素質(zhì)的必由之路。農(nóng)村教師由于自身原因、經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)校環(huán)境等因素,教育素質(zhì)有待加強(qiáng),教學(xué)能力亟待提高,農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展事實(shí)上又缺乏高校教師和教育專家的直接指導(dǎo),農(nóng)村中小學(xué)教師的繼續(xù)教育多停留在口上,很難有實(shí)際的效果。如何充分利用有限的條件和資源,積極努力,立足本校本地,最大限度提高教師素質(zhì),以順應(yīng)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的歷史潮流把農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)成農(nóng)村教師自身提高的學(xué)習(xí)基地是擺在我們面前的一個(gè)緊迫而艱巨的任務(wù)。 本篇論文試圖通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的研究為農(nóng)村教師素質(zhì)的提高、

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G635.1
【目錄】：

中文摘要3-5

Abstract5-8

前言8-13

（一） 研究背景8-9

（二） 研究目的和意義9-10

（三） 研究方法10

（四） 研究綜述10-13

一、校本培訓(xùn)的由來(lái)及基本內(nèi)涵13-17

（一） 校本培訓(xùn)稱謂的變化及在我國(guó)的使用13

（二） 校本培訓(xùn)的概念13-14

（三） 校本培訓(xùn)的特點(diǎn)14-16

（四） 對(duì)研究范圍的界定16-17

二、農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及培訓(xùn)現(xiàn)狀17-22

（一） 農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀17-20

（二） 農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題20

（三） 農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)教師培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)20-22

三、農(nóng)村中小學(xué)教師校本培訓(xùn)的理論構(gòu)建22-28

（一） 農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的目標(biāo)22-23

（二） 農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的基本理念23-24

（三） 農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的內(nèi)容24-26

（四） 農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的基本原則26-28

四、農(nóng)村中小學(xué)教師校本培訓(xùn)的實(shí)踐探索28-40

（一） 農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的構(gòu)建模式28-29

（二） 農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的操作運(yùn)行系統(tǒng)29-31

（三） 農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的設(shè)計(jì)31-32

（四） 農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的實(shí)施步驟32-34

（五） 農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的方式34-37

（六） 農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的評(píng)價(jià)37-40

五、對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的思考40-44

（一） 理性看待校本培訓(xùn)的功效40-41

（二） 農(nóng)村中小學(xué)教師校本培訓(xùn)應(yīng)采取的對(duì)策41-44

結(jié)論44-45

參考文獻(xiàn)45-49

后記49-50

研究生在校期間的科研成果50

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【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【同被引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)引證文獻(xiàn)】

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