本文關(guān)鍵詞：終身教育理念的新解讀:多學(xué)科的視角

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【摘要】：反思20世紀(jì)60年代以來關(guān)于終身教育理念的歷史與邏輯基礎(chǔ)的探討,可以發(fā)現(xiàn),這些研究大多是從經(jīng)濟(jì)學(xué)與政治學(xué)的視角出發(fā)的。1965年保羅.朗格朗首次論證了未來為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)與科技挑戰(zhàn)而建立終身教育制度的必要性。1972年埃德加.富爾和捷爾比把終身教育看作是消除政治不平等和維護(hù)人權(quán)的工具。這些認(rèn)識因符合特定社會歷史發(fā)展而使終身教育理念成為各國制定教育政策和建構(gòu)教育制度的思想基礎(chǔ)。今天,從社會學(xué)的視角重新審視終身教育可以得出以下觀點:終身教育是應(yīng)對個體成長危機(jī)的一種自我教育;終身教育是實現(xiàn)個體社會化的一種社會教育;終身教育是促進(jìn)個體與社會交往的一種互動教育。這些觀點對深化終身教育理念的理解具有重要意義。
【作者單位】：
【分類號】：G720
【正文快照】： 任何一種教育理念的興起與發(fā)展都有其現(xiàn)實的社會基礎(chǔ)和特定的研究視角。20世紀(jì)60年代以來,終身教育理念的創(chuàng)立者與繼承者分別從特定的社會歷史背景和經(jīng)濟(jì)學(xué)與政治學(xué)視角出發(fā),或?qū)⒔K身教育視為應(yīng)對社會經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展挑戰(zhàn)的工具,或?qū)⒔K身教育看作爭取政治解放與獲得人權(quán)的手段

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳偉濤,陳昌文,陳運(yùn),黃樂;當(dāng)前我國農(nóng)村弱勢群體面臨的社會資本困境[J];阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報;2004年01期

2 范麗娟;;社會支持和打工妹的城市融合[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報;2005年04期

3 李潔;“粉領(lǐng)”階層——社會存在與自我認(rèn)同[J];安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2002年05期

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本文編號：1257459