本文關(guān)鍵詞：終身教育理論對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育改革與發(fā)展的影響

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【摘要】：終身教育理論形成于20世紀(jì)60年代中后期;該理論的代表人物是法國(guó)著名教育家保羅.朗格朗等人,這一理論強(qiáng)調(diào)教育不應(yīng)該局限于學(xué)校教育階段,教育應(yīng)該是個(gè)體從搖籃到墳?zāi)沟慕K身化的過(guò)程,教育應(yīng)該是面向全體成員的,應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求,關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)情感態(tài)度的養(yǎng)成;終身教育理論的問(wèn)世,奠定了我國(guó)遠(yuǎn)程教育改革的理論基礎(chǔ),對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)、課程與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式諸多方面產(chǎn)生了重大的影響。
【作者單位】： 哈爾濱師范大學(xué);
【分類號(hào)】：G720
【正文快照】： 終身教育理論形成于20世紀(jì)60年代中后期;該理論的代表人物是法國(guó)著名教育家保羅·朗格朗等人。本文簡(jiǎn)要地介紹終身教育理論的基本觀點(diǎn),并說(shuō)明其對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育改革與發(fā)展的影響。一、終身教育理論概述終身教育的思想早在遠(yuǎn)古時(shí)代就存在于人們的言論中。許多有識(shí)之士在實(shí)踐中

【共引文獻(xiàn)】

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9 楊W，

本文編號(hào)：1210328