本文關(guān)鍵詞：蒙古族學(xué)校教育中“避蒙趨漢”現(xiàn)象生成機(jī)制研究

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【摘要】：蒙古族學(xué)校教育在培養(yǎng)蒙古族人才、傳承蒙古族文化、實(shí)現(xiàn)蒙古民族的發(fā)展中起了非常重要的作用。但近些年來,內(nèi)蒙古地區(qū)蒙古族學(xué)生放棄學(xué)習(xí)本民族語言文字、不在蒙古族學(xué)校就讀而選擇普通學(xué)校的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,學(xué)術(shù)界一般將此現(xiàn)象稱為“避蒙趨漢”現(xiàn)象。普通學(xué)校同樣承擔(dān)培養(yǎng)人才的重任,但培養(yǎng)具有民族特色的人才、傳承民族文化是民族學(xué)校獨(dú)有的功能,是普通學(xué)校無法替代的。越來越多的蒙古族學(xué)生放棄了對(duì)本民族語言和文化的學(xué)習(xí),蒙古族學(xué)校傳承民族文化的功能難以有效發(fā)揮,未來的蒙古族文化將由誰傳承?如何傳承?在內(nèi)蒙古自治區(qū),國(guó)家和地方均出臺(tái)政策保障蒙古民族的語言、文化和教育的發(fā)展,掌握本民族語言和文化應(yīng)該有利于蒙古族學(xué)生的發(fā)展,而且從民族情感歸屬和民族文化認(rèn)同的角度,蒙古族學(xué)生也應(yīng)該傾向于蒙古族學(xué)校,但他們?yōu)槭裁捶艞壛吮久褡鍖W(xué)校?是什么因素影響了他們的選擇?這個(gè)現(xiàn)象是怎么形成的?我們?cè)撛趺崔k? 以往對(duì)蒙古族學(xué)校教育的研究大多從語言學(xué)視角進(jìn)行分析,在研究?jī)?nèi)容上多集中于學(xué)校授課語言和課程改革等方面,缺乏將蒙古族學(xué)校的發(fā)展放在社會(huì)發(fā)展和文化變遷的背景下進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究。蒙古族學(xué)校教育中的“避蒙趨漢”現(xiàn)象已經(jīng)引起一些學(xué)者的關(guān)注,但多是對(duì)該現(xiàn)象的表象梳理或?qū)ζ湮：Φ年U釋,缺乏深入基層的核實(shí)和論證,缺乏對(duì)其成因進(jìn)行深入系統(tǒng)的分析,因此難以把握問題的實(shí)質(zhì)。為此,本文在已有研究基礎(chǔ)上,將從文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科視角出發(fā),應(yīng)用文化變遷理論和文化共生教育理論,采用田野考察、比較研究等方法,對(duì)“避蒙趨漢”現(xiàn)象的生成機(jī)制展開研究。 本研究以蒙古族學(xué)生放棄蒙古族學(xué)校而選擇普通學(xué)校為主線,圍繞傳承民族文化與適應(yīng)主流文化之間的關(guān)系,采用共時(shí)態(tài)和歷時(shí)態(tài)相結(jié)合的研究路徑,對(duì)“避蒙趨漢”現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查以及歷時(shí)性考察,分析該現(xiàn)象在各歷史階段的表現(xiàn)和特征,為提煉影響該現(xiàn)象形成的因素奠定基礎(chǔ)；通過將“避蒙趨漢”現(xiàn)象與其他少數(shù)民族地區(qū)存在的“趨避”現(xiàn)象進(jìn)行比較分析,揭示該現(xiàn)象的普遍性,凸顯對(duì)該現(xiàn)象研究的價(jià)值和意義,拓寬研究視野,深入把握“趨避”現(xiàn)象的本質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,著重對(duì)形成“避蒙趨漢”現(xiàn)象的影響因素進(jìn)行深入分析,對(duì)各影響因素之間的關(guān)系進(jìn)行總結(jié),最終揭示出“避蒙趨漢”現(xiàn)象的生成機(jī)制,找到蒙古族學(xué)校教育走出困境的突破口,實(shí)現(xiàn)蒙古族文化在學(xué)校中的有效傳承。 本文認(rèn)為,首先,“避蒙趨漢”現(xiàn)象在內(nèi)蒙古地區(qū)普遍存在,且在不同的歷史時(shí)期呈現(xiàn)的形態(tài)、特征以及程度不同；其次,“趨避”現(xiàn)象是文化融合現(xiàn)象,在藏、維等其他少數(shù)民族的學(xué)校教育中同樣存在,隨著現(xiàn)代化的推進(jìn)有愈加嚴(yán)重之勢(shì)；再次,影響“趨避”現(xiàn)象形成的因素有制度、學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè)體等。制度包括正式制度和非正式制度。正式制度對(duì)民族學(xué)生的選擇具有引導(dǎo)性的作用,部分政策保障了蒙語授課學(xué)生的利益,但部分政策沖擊了蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語的積極性。非正式制度中,蒙漢人口的結(jié)構(gòu)比例的變化、蒙古族生產(chǎn)方式的變遷、蒙古族文化自身的特點(diǎn)等都潛在地、間接地發(fā)揮著影響作用；學(xué)校是學(xué)生直接面對(duì)的選擇對(duì)象,蒙古族學(xué)校的民族特色和教育質(zhì)量影響學(xué)生的選擇；蒙古族家庭是影響學(xué)生選擇的最為直接的因素,家庭結(jié)構(gòu)、教育成本與收益以及家長(zhǎng)所處的社會(huì)階層影響學(xué)生對(duì)學(xué)校的選擇；蒙古族學(xué)生是學(xué)校的選擇主體,其自身心理因素、價(jià)值取向等起影響作用。 研究認(rèn)為“避蒙趨漢”現(xiàn)象是如上四個(gè)因素共同作用的結(jié)果,在不同的歷史階段,個(gè)別因素會(huì)起主導(dǎo)作用。該現(xiàn)象反映了蒙古族學(xué)生選擇學(xué)校中工具理性的價(jià)值取向。而未來蒙古族學(xué)校教育的出路在于突出其應(yīng)有的民族特色,培養(yǎng)“蒙漢兼通”的現(xiàn)代化人才,處理好民族文化與主流文化、民族性與現(xiàn)代性的關(guān)系。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G759.2

【引證文獻(xiàn)】

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1 金志遠(yuǎn);;蒙古族中小學(xué)“生源萎縮”現(xiàn)象:一個(gè)亟待深化研究的課題[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2013年08期

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本文編號(hào)：1199327