本文關(guān)鍵詞：利用概念圖促進概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式研究

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【摘要】：概念是思維活動的基本意義單元，是用以組織和構(gòu)建知識系統(tǒng)的基本單位。因此，對于概念的教學(xué)是整個知識教學(xué)體系的基礎(chǔ)，只有清晰地掌握了概念及其相互關(guān)系，才能真正地從本質(zhì)上理解和掌握知識。而大量的教學(xué)實踐表明概念教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。其中很重要的一個原因就是教師忽視了學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動之前頭腦中所已經(jīng)具有的前概念，而把科學(xué)概念粗暴地灌輸給學(xué)生，使學(xué)生未能真正形成從前概念到科學(xué)概念的概念轉(zhuǎn)變過程。 概念轉(zhuǎn)變過程模型是波斯納等于1982年提出的，認為個體要實現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變必須具備四個條件：對原有概念的不滿，新概念的可理解性、合理性和有效性。而概念圖則是諾瓦克于1984年開發(fā)的一種通過圖的方式用以組織和表征概念系統(tǒng)的可視化工具，隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及，概念圖的使用功能和應(yīng)用領(lǐng)域得到了不斷地加強和擴展，在歐美已作為一種有效的教學(xué)策略而廣泛使用�；诟拍顖D所具有的諸多與概念轉(zhuǎn)變相關(guān)的教學(xué)功能，本研究嘗試將兩者有機結(jié)合，構(gòu)建開發(fā)“利用概念圖促進概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式”。 圍繞“利用概念圖促進概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式”的構(gòu)建，全文開展了以下三方面的研究： 第一，對概念圖與概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的相關(guān)資料進行了收集、梳理和介紹，并從概念圖在探究學(xué)生前概念、促進學(xué)生概念轉(zhuǎn)變和評價學(xué)生概念學(xué)習(xí)三方面將概念圖與概念轉(zhuǎn)變教學(xué)進行有機結(jié)合，深入探討了概念圖應(yīng)用于概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的可能性和必要性。 第二，以概念轉(zhuǎn)變過程為模型，以概念圖為工具，以學(xué)生的前概念為教學(xué)起點，，以實現(xiàn)學(xué)生概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕�，結(jié)合中國教學(xué)實際，運
【關(guān)鍵詞】：概念 概念圖 概念轉(zhuǎn)變 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 引言11-15
• (一) 研究背景11-13
• (二) 研究目標13
• (三) 研究方法13-14
• (四) 論文架構(gòu)14-15
• 一、概念圖與概念轉(zhuǎn)變教學(xué)15-47
• (一) 概念圖簡介15-28
• 1、概念圖的定義與特點15-18
• 2、概念圖的歷史與發(fā)展18-23
• 3、概念圖的拓展與分類23-28
• (二) 概念圖的制作28-41
• 1、概念圖的一般制作程序28-30
• 2、概念圖的制作方式30-35
• 3、在INSPIRATION 中實現(xiàn)概念圖35-41
• (三) 概念圖與概念轉(zhuǎn)變教學(xué)41-46
• 1、概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的基本內(nèi)涵41-45
• 2、概念圖應(yīng)用于概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的可行性分析45-46
• (四) 本章小結(jié)46-47
• 二、利用概念圖促進概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式設(shè)計47-83
• (一) 教學(xué)模式概述47-51
• 1、模式與教學(xué)模式47-49
• 2、教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與功能49-51
• (二) 利用概念圖促進概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式概述51-53
• 1、新課程下的教學(xué)模式51
• 2、利用概念圖促進概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式51-53
• (三) 利用概念圖促進概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式之理論基礎(chǔ)53-57
• 1、哲學(xué)認識論基礎(chǔ)53-54
• 2、教育心理學(xué)基礎(chǔ)54-56
• 3、關(guān)于知識本質(zhì)的研究56-57
• (四) 利用概念圖促進概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式之教學(xué)目標57-62
• 1、知識與技能目標57-58
• 2、過程與方法目標58-59
• 3、情感、態(tài)度、價值觀目標59-60
• 4、利用概念圖促進概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式與三維目標的整合60-62
• (五) 利用概念圖促進概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式之操作程序62-75
• 1、概念轉(zhuǎn)變的過程模型62-63
• 2、利用概念圖促進概念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的教學(xué)過程63-75
• (六) 利用概念圖促進概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式之教學(xué)評價75-80
• 1、利用概念圖促進概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)評價原則76-77
• 2、利用概念圖促進概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)評價體系77-80
• (七) 利用概念圖促進概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式之實施條件80-82
• 1、實施原則80-81
• 2、實現(xiàn)條件81-82
• (八) 本章小結(jié)82-83
• 三、利用概念圖促進概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式實踐83-96
• (一) 教學(xué)模式實踐與理論的關(guān)系83
• (二) 教學(xué)模式的教學(xué)實踐83-90
• 1、案例的教學(xué)設(shè)計83-89
• 2、教學(xué)過程的具體實踐89-90
• (三) 對教學(xué)實踐的實驗分析研究90-95
• 1、實驗準備90-91
• 2、實驗數(shù)據(jù)結(jié)果與分析91-95
• (四) 本章小結(jié)95-96
• 四、結(jié)論96-98
• (一) 研究小結(jié)96-97
• (二) 研究展望97-98
• 參考文獻98-102
• 附錄102-103
• A、利用概念圖促進概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的學(xué)生調(diào)查問卷102-103
• 致謝103-104
• 攻讀研究生階段學(xué)術(shù)成果104-105
• 學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明105
• 學(xué)位論文使用授權(quán)聲明105

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本文編號：984036