隨著新課程改革的不斷深入,對于高中思想政治課堂中教師與學生的關系提出了新的要求。交往教學注重教師與學生在課堂中的交往與互動,教師向學生分享知識與經驗,學生向教師反映體會與心得,在課堂中教師不再是單一的傳授主體,而是更多的扮演著課堂引導者這一角色,讓學生更多的參與到課堂活動中來,提高學生的課堂積極性。這既符合素質教育的要求,又提高了高中思想政治課教學的質量。全文主要研究基于人際傳播理論下的高中思想政治課政治交往教學的有效策略,為高中思想政治課教學提供參考和借鑒,全文共分為四個部分。第一部分闡述了高中思想政治課交往教學的意義和特征,以及交往教學所需要的實施條件,明確交往教學對于高中思想政治課的必要性。第二部分介紹了以拉斯韋爾的“5W”模式為主的人際傳播理論在教師、學生、課堂內容、教學效果等方面對于高中思想政治課交往教學的借鑒價值。第三部分從人際傳播理論的角度分析高中思想政治課堂存在的普遍問題,以教師和學生的不同視角分別探討問題形成的原因。第四部分以“5W”模式中的五個基本要素作為突破口,從教育傳播學的內涵著手,對高中思想政治課堂交往教學各個環(huán)節(jié)的問題提出針對性的解決對策,為高中政治教師在交...

【文章頁數】：49 頁

【學位級別】：碩士

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中文摘要
ABSTRACT
引言
    一、選題研究意義
    二、研究現(xiàn)狀分析及綜述
    三、研究思路與主要內容
    四、創(chuàng)新之處與研究方法
第一章 高中思想政治課交往教學是一種“雙主體”的教學方法
    第一節(jié) 高中思想政治課交往教學的意義
    第二節(jié) 高中思想政治課交往教學的基本特征
        一、知識多元化、多媒體化
        二、強調主觀能動性、師生互補
    第三節(jié) 高中思想政治課交往教學的理論依據
        一、拉斯韋爾“5W”模式
        二、交往教學理論
第二章 人際傳播理論對高中思想政治課交往教學的借鑒價值
    第一節(jié) 有利于提高思想政治教學的有效性
        一、提高了教材內容的時效性
        二、提高了課堂教學交往的效率
    第二節(jié) 有利于師生、生生互動，激發(fā)學生學習興趣
        一、有利于師生互動
        二、有利于生生互動
    第三節(jié) 有利于促進學生全面發(fā)展
        一、培養(yǎng)了學生獨立學習與思考的能力
        二、培養(yǎng)了學生人際交往能力
    第四節(jié) 有利于提高教師教學水平
        一、提高了教師的個人綜合素養(yǎng)
        二、完善了教學理念
第三章 高中思想政治課交往教學中存在的問題
    第一節(jié) 師生主觀上抗拒交往教學
        一、教師拒絕與學生交流
        二、學生內心抵觸師生交往
    第二節(jié) 教師對于交往教學的認識不夠全面
        一、部分教師仍受傳統(tǒng)教學思想支配
        二、忽略了師生之間的差異性
    第三節(jié) 高中生個體課堂交往能力差異較大
        一、學生課堂主體意識缺失
        二、學生交往能力差異帶來的影響
    第四節(jié) 交往教學優(yōu)質課堂教學資源稀缺的影響
        一、教學資源質量不高
        二、創(chuàng)建優(yōu)秀教學資源能力有待加強
第四章 人際傳播理論下對高中思想政治課交往教學存在問題的解決策略
    第一節(jié) 樹立正確的教育教學理念和師生交往觀
        一、對學生形成正確價值觀有著重大意義
        二、以“交往行為理論”指導師生交往活動
    第二節(jié) 激發(fā)和培養(yǎng)學生有效參與教學活動的意識和能力
        一、激發(fā)學生課堂主體意識
        二、提高學生課堂參與能力
    第三節(jié) 注重課堂效果反饋，及時調整教學內容
        一、教師要重視課堂效果反饋
        二、通過課堂效果反饋及時調整教學內容
    第四節(jié) 教師需要掌握在課堂中多重角色的交流技巧
        一、教師是教育者
        二、教師是課堂引導者
        三、教師是學生的朋友
        四、教師如何掌握多重角色的交流方法
結語
參考文獻
致謝



本文編號：3967422