詞匯,作為語(yǔ)言最重要的要素,在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程占據(jù)至關(guān)重要的地位。自始至終,英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)備受專家學(xué)者重視。盡管英語(yǔ)教師也已關(guān)注詞匯教學(xué),但由于他們采取的是與語(yǔ)境分離的方法,所以教學(xué)成效不理想,學(xué)生英語(yǔ)水平較低。因此,有研究開始將語(yǔ)境理論作為詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)。但大多數(shù)的研究涉及大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué),而且僅有少數(shù)研究與高中的基于語(yǔ)境理論的詞匯教學(xué)相關(guān)。并且少數(shù)與高中詞匯教學(xué)的研究忽視了高中學(xué)生難以熟練運(yùn)用諸多語(yǔ)境線索這一事實(shí)。因此,為了解決高中生難以掌握并在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中使用語(yǔ)境線索這一現(xiàn)象,本研究決定進(jìn)行實(shí)證研究,在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中使用猜詞法來(lái)幫助學(xué)生理解、記憶詞匯,以論證將語(yǔ)境理論應(yīng)用在高一年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的是否可行。在本研究中,研究者結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,將基于語(yǔ)境理論的技巧和策略由簡(jiǎn)及難按照流程逐步應(yīng)用于高一英語(yǔ)詞匯教學(xué)中。本研究旨在探討以下問(wèn)題:1、語(yǔ)境理論的應(yīng)用將會(huì)對(duì)高一學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生哪些影響?2、語(yǔ)境理論的應(yīng)用能否提高一學(xué)生的英語(yǔ)詞匯水平?為了解決以上所列問(wèn)題,研究者在新沂市第三中學(xué)開展了有101名高一學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)。在接受不同的訓(xùn)練前,他們的英語(yǔ)水平幾乎相同。在近三個(gè)月的時(shí)間內(nèi),...

【文章頁(yè)數(shù)】：100 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
ABSTRACT
摘要
CHAPTER ONE INTRODUCTION
    1.1 Background of the Research
    1.2 The Purpose of the Thesis
    1.3 Significance of the Research
    1.4 Organization of the Thesis
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
    2.1 The Context-based Theories
        2.1.1 The Definition and Classification of Context
        2.1.2 Contextual Clues
        2.1.3 The Role of Contextual Clues
        2.1.4 Related Studies at Home and Abroad
    2.2 Word guessing Strategy
CHAPTER THREE METHODOLOGY
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects of the Research
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Test
        3.3.3 Interview
    3.4 Procedures
        3.4.1 Pre-questionnaire
        3.4.2 Pre-test
        3.4.3 Teaching in Control Class
        3.4.4 Teaching in Experimental Class
        3.4.5 Post-Questionnaire
        3.4.6 Post-Test
        3.4.7 Interview
CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSION
    4.1 The Analysis and Discussion of the Questionnaires
        4.1.1 The Analysis and Comparison of the Pre-Questionnaire between EC andCC
        4.1.2 The Analysis and Comparison of the Post-Questionnaire between EC andCC
        4.1.3 The Analysis and Comparison of the Two Questionnaires in EC
    4.2 The Analysis of the Results of the Two tests
        4.2.1 Results and Discussion of Subjects’ Total Scores of the Tests
        4.2.2 Results and Discussion of Subjects' Scores of Each Part in the Tests..
    4.3 Results and Discussions of the Interview
CHAPTER FIVE CONCLUSION
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implication
    5.3 Limitations
REFERENCES
中文參考文獻(xiàn)
APPENDIX
ACKNOWLEDGEMENTS
作者簡(jiǎn)歷
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集



本文編號(hào)：3923897