國(guó)際漢語教育事業(yè)的發(fā)展方興未艾,對(duì)教師、教法提出了新的要求�！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”(簡(jiǎn)稱POA)作為國(guó)內(nèi)本土的二語教學(xué)理論,在漢語教學(xué)中的促學(xué)效果已經(jīng)得到了驗(yàn)證,但其對(duì)國(guó)際漢語教師發(fā)展影響的研究還是一塊處女地,關(guān)于教師如何接受這一新興理論,如何在實(shí)踐與理念的轉(zhuǎn)變中獲得自身發(fā)展的研究課題尚未引起學(xué)界關(guān)注。而教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展,正是教師職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展有重要的理論和實(shí)踐意義。由于現(xiàn)有的關(guān)于教師實(shí)踐性知識(shí)的研究大多是靜態(tài)知識(shí)內(nèi)容的概括歸納,所以采用新視角、新方法研究教師學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程成為教師實(shí)踐性知識(shí)研究的核心議題。本文采用個(gè)案研究方法,跟蹤調(diào)查了一名國(guó)際漢語教師實(shí)施產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)的前后歷程,采用課堂觀察、訪談、和輔助性資料等多種方式收集了豐富的數(shù)據(jù),對(duì)教師學(xué)習(xí)和教學(xué)發(fā)生的情境和過程進(jìn)行了深入探究,旨在研究以下問題:(1)教師在研究過程中是怎樣實(shí)施POA教學(xué)實(shí)踐的?教師與學(xué)生對(duì)其教學(xué)效果反饋如何?(2)POA對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展有無影響?若有影響,體現(xiàn)在哪些方面?教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展建構(gòu)過程呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)?(3)本研究對(duì)國(guó)際漢語教學(xué)的啟示。研究主要發(fā)現(xiàn):(1)教師在課堂上實(shí)...

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 引言
    1.2 產(chǎn)出導(dǎo)向法相關(guān)研究
    1.3 教師實(shí)踐性知識(shí)相關(guān)研究
    1.4 研究問題
第二章 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究場(chǎng)地
    2.2 研究對(duì)象
    2.3 研究方法
    2.4 研究過程
    2.5 數(shù)據(jù)收集與分析
第三章 教師課堂教學(xué)實(shí)踐情況
    3.1 傳統(tǒng)課教學(xué)
    3.2 POA教學(xué)
    3.3 教師反饋
    3.4 學(xué)生反饋
    3.5 本章小結(jié)
第四章 POA影響下教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展
    4.1 教師實(shí)踐性知識(shí)定義及分類
        4.1.1 教師實(shí)踐性知識(shí)定義
        4.1.2 教師實(shí)踐性知識(shí)分類
    4.2 教師實(shí)踐性知識(shí)的變化過程
        4.2.1 關(guān)于自我的知識(shí):曲折中提升
        4.2.2 關(guān)于學(xué)生的知識(shí):熟悉中深入
        4.2.3 關(guān)于科目的知識(shí):實(shí)踐中完善
        4.2.4 關(guān)于情境的知識(shí):交流中成長(zhǎng)
    4.3 教師實(shí)踐性知識(shí)的建構(gòu)特點(diǎn)
        4.3.1 由內(nèi)部因素提供支撐
        4.3.2 與外部環(huán)境互動(dòng)協(xié)商
        4.3.3 問題情境下反思提升
    4.4 本章小結(jié)
第五章 結(jié)語
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 對(duì)漢語教學(xué)的啟示
    5.3 研究不足
參考文獻(xiàn)
附錄1 第二輪教師訪談提綱
附錄2 第三輪教師訪談提綱
附錄3 學(xué)生訪談提綱
附錄4 課堂觀察記錄表
附錄5 數(shù)據(jù)編碼表



本文編號(hào)：3800443