任務(wù)型教學(xué)是當(dāng)代外語(yǔ)/二語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)的主流教學(xué)方法之一,其核心是學(xué)生在完成真實(shí)交際任務(wù)的過(guò)程學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言,同時(shí)發(fā)展學(xué)生參與、探究、合作的能力。過(guò)去十多年人們主要從交際教學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得的理論視角探討任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。本研究嘗試用“活動(dòng)理論”這一新的視角探析任務(wù)型教學(xué)中的小組活動(dòng)實(shí)際過(guò)程和學(xué)習(xí)成效。 活動(dòng)理論是社會(huì)文化理論的一部分。由維果斯基建立的關(guān)于人類(lèi)心智發(fā)展的社會(huì)文化理論,認(rèn)為人類(lèi)心智機(jī)能的發(fā)展源于社會(huì)活動(dòng)的參與,個(gè)體在參與活動(dòng)中與他人發(fā)生交往與互動(dòng),在此過(guò)程中參與者以語(yǔ)言和其他文化制品（artifact）為中介工具,實(shí)現(xiàn)意義共建,并最終內(nèi)化為個(gè)體的心智功能�；顒�(dòng)理論是對(duì)該社會(huì)活動(dòng)過(guò)程及其運(yùn)作的描述分析框架。主要包括一個(gè)由主體、客體、中介、共同體、分工和規(guī)則等六個(gè)要素構(gòu)成的活動(dòng)系統(tǒng),和分為活動(dòng)、行動(dòng)和操作的三個(gè)運(yùn)作層面。 本研究運(yùn)用活動(dòng)理論的分析框架,對(duì)高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中的小組活動(dòng)進(jìn)行深入觀察與分析。揭示出參與者如何開(kāi)展任務(wù)活動(dòng),從活動(dòng),行動(dòng),操作三個(gè)層面及其關(guān)聯(lián)解析小組任務(wù)活動(dòng)的運(yùn)作過(guò)程,并對(duì)任務(wù)活動(dòng)中主體,客體,共同體,規(guī)則,勞動(dòng)分工,工具六個(gè)要素分別進(jìn)行了描寫(xiě)... 

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述和理論基礎(chǔ)
    2.1 任務(wù)型教學(xué)
        2.1.1 任務(wù)的定義
        2.1.2 任務(wù)的特征
        2.1.3 任務(wù)的結(jié)構(gòu)要素
        2.1.4 任務(wù)型教學(xué)的模式
    2.2 活動(dòng)理論
        2.2.1 社會(huì)文化理論
        2.2.2 活動(dòng)系統(tǒng)
        2.2.3 活動(dòng)層面
    2.3 相關(guān)研究評(píng)述
        2.3.1 國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述
        2.3.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述
    2.4 小結(jié)
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究目標(biāo)
    3.2 研究方法
    3.3 參與者及數(shù)據(jù)收集
    3.4 數(shù)據(jù)分析
第四章 活動(dòng)系統(tǒng)框架下的任務(wù)型教學(xué)小組活動(dòng)
    4.1 小組任務(wù)的“活動(dòng)”層面
        4.1.1 主體——小組成員
        4.1.2 客體——任務(wù)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容
        4.1.3 共同體——教師和任務(wù)小組
        4.1.4 工具——語(yǔ)言中介與物品
        4.1.5 勞動(dòng)分工與規(guī)則
    4.2 小組任務(wù)的“行動(dòng)”層面
        4.2.1 教師的指導(dǎo)和小組的行動(dòng)
        4.2.2 目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下的任務(wù)行動(dòng)環(huán)
    4.3 小組任務(wù)的“操作”層面
        4.3.1 A小組的操作及產(chǎn)品“Bomb Club”
        4.3.2 B小組的操作及產(chǎn)品“Literature CLub”
        4.3.3 C小組的操作及產(chǎn)品“Melody Club”
        4.3.4 D小組的操作及產(chǎn)品“Games Club”
        4.3.5 F小組的操作及產(chǎn)品“Table Tennis Club”
第五章 結(jié)論
    5.1 主要研究結(jié)論
    5.2 教學(xué)啟示
    5.3 本研究的不足之處
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一：錄音話(huà)語(yǔ)轉(zhuǎn)寫(xiě)標(biāo)拄符號(hào)
    附錄二：課堂錄音與學(xué)生小組對(duì)話(huà)轉(zhuǎn)寫(xiě)(部分)
    附錄三：小組學(xué)生行動(dòng)記錄(部分)
    附錄四：小組產(chǎn)品圖像
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)研究現(xiàn)狀分析[J]. 顏奕,裴光鋼.  山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育). 2013(04)
[2]二語(yǔ)習(xí)得社會(huì)文化理論框架下的“生態(tài)化”任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)研究[J]. 秦麗莉,戴煒棟.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2013(02)
[3]維果茨基社會(huì)文化視角下外語(yǔ)教師語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)[J]. 陸曉紅.  全球教育展望. 2012(07)
[4]社會(huì)文化理論視角下的外語(yǔ)課堂與語(yǔ)言學(xué)習(xí)[J]. 劉學(xué)惠.  課程·教材·教法. 2011(07)
[5]英語(yǔ)教師中介作用對(duì)比研究[J]. 葉碧慧.  福建論壇(社科教育版). 2009(02)
[6]從社會(huì)文化理論的角度論語(yǔ)言教師的中介作用[J]. 高艷.  外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐. 2008(03)
[7]中外籍英語(yǔ)教師課堂中介作用調(diào)查與對(duì)比分析[J]. 徐錦芬,李斑斑.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2007(04)
[8]從社會(huì)文化學(xué)視角探析課堂師生互動(dòng)中的鷹架[J]. 裴淼.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2006(06)
[9]英語(yǔ)教師的中介作用調(diào)查[J]. 楊華堂.  外語(yǔ)界. 2006(02)
[10]社會(huì)文化學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)[J]. 鄭新民.  外國(guó)語(yǔ)言文學(xué). 2005(01)

博士論文
[1]任務(wù)型外語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究[D]. 程可拉.華東師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]任務(wù)型教學(xué)模式中國(guó)本土化研究[D]. 林琳.山東師范大學(xué) 2012
[2]社會(huì)文化理論視域下的中學(xué)英語(yǔ)閱讀課課堂話(huà)語(yǔ)模式研究[D]. 王昊.東北師范大學(xué) 2010
[3]英語(yǔ)課堂中的教師中介作用[D]. 申海霞.南京師范大學(xué) 2008
[4]課堂文化教學(xué)中教師中介者角色的研究[D]. 倪敏.安徽大學(xué) 2006
[5]教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的中介作用[D]. 王兆艷.遼寧師范大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3714346