中學(xué)生處于成長過渡期,獲得思想政治教育信息的一個(gè)重要渠道就是學(xué)校開設(shè)的思想政治課。僅僅由中學(xué)生自身對外界的認(rèn)識(shí)、社會(huì)環(huán)境對自身的影響而形成的一些認(rèn)知是不全面的,需要通過中學(xué)開設(shè)思想政治課幫助中學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)和工作。本文旨在借鑒接受理論,突出接受者（學(xué)生）在思想政治教育接受中的主體地位,通過對中學(xué)生的特點(diǎn)、差異性、能動(dòng)性方面的分析全面把握和理解接受主體,重視中學(xué)生在接受過程中的再創(chuàng)造及內(nèi)化過程,提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從學(xué)生可接受的角度探討如何增強(qiáng)中學(xué)思想政治課的實(shí)效性教學(xué),發(fā)揮思想政治教育的有效作用。文章分為四部分:第一,對本文的背景意義、研究的主要方法等進(jìn)行闡述,其中最主要的是文獻(xiàn)綜述部分,通過對接受理論相關(guān)方面的研究進(jìn)行比較全面的整理和分析為文章的進(jìn)一步探討奠定理論基礎(chǔ)。第二,對中學(xué)思想政治課教學(xué)學(xué)生的接受活動(dòng)進(jìn)行闡述,重點(diǎn)概括中學(xué)思想政治課接受活動(dòng)的過程;結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)總結(jié)中學(xué)生接受活動(dòng)的特征,以此把中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)和學(xué)生的接受結(jié)合起來為發(fā)現(xiàn)學(xué)生的接受障礙做準(zhǔn)備。第三,分析中學(xué)思想政治課教學(xué)過程中的接受障礙,通過中學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和分析障礙產(chǎn)生的原因進(jìn)... 

【文章頁數(shù)】：42 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 背景和意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究的主要方法
    1.4 研究的重難點(diǎn)與創(chuàng)新
第二章 接受理論視域下中學(xué)思想政治課教學(xué)的接受活動(dòng)
    2.1 中學(xué)思想政治課教學(xué)的接受過程和特征
        2.1.1 中學(xué)思想政治課教學(xué)的接受過程
        2.1.2 中學(xué)思想政治課教學(xué)接受活動(dòng)的特征
    2.2 中學(xué)思想政治課教學(xué)接受的運(yùn)行機(jī)制
        2.2.1 接受的導(dǎo)向機(jī)制
        2.2.2 接受的動(dòng)力機(jī)制
        2.2.3 接受的調(diào)控機(jī)制
第三章 中學(xué)思想政治課教學(xué)中的接受障礙分析
    3.1 中學(xué)思想政治課教學(xué)中接受障礙的表現(xiàn)
        3.1.1 中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，大多是處于應(yīng)付的狀態(tài)
        3.1.2 中學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)存有逆反心理
        3.1.3 中學(xué)生忽視對接受活動(dòng)的“外化”
    3.2 中學(xué)思想政治課教學(xué)接受障礙的原因分析
        3.2.1 接受主體方面的原因
        3.2.2 接受客體方面的原因
        3.2.3 接受環(huán)境方面的原因
第四章 接受理論視域下提升中學(xué)思想政治課實(shí)效性教學(xué)的思路
    4.1 重視中學(xué)生的接受主體地位，減少接受主體障礙因素的影響
        4.1.1 促使中學(xué)生接受圖式的健康發(fā)展
        4.1.2 關(guān)注中學(xué)生的需要，增強(qiáng)接受的動(dòng)力
        4.1.3 積極發(fā)揮中學(xué)生在接受過程中的主體性作用
    4.2 優(yōu)化接受客體，消除接受客體障礙
        4.2.1 豐富接受客體的內(nèi)容
        4.2.2 多樣化接受客體的表現(xiàn)形式
    4.3 優(yōu)化中學(xué)生的接受環(huán)境，營造良好的接受氛圍
        4.3.1 優(yōu)化中學(xué)生的校園環(huán)境
        4.3.2 優(yōu)化中學(xué)生的生活環(huán)境
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)生思想政治教育接受障礙的心理原因及對策[J]. 朱琦.  教育與職業(yè). 2009(06)
[2]論思想政治教育的接受[J]. 李高海.  湖南社會(huì)科學(xué). 2008(01)
[3]思想政治教育接受心理障礙及對策研究[J]. 曹蓉玫.  求實(shí). 2007(06)
[4]自覺遵循教育接受規(guī)律 增強(qiáng)基層思想政治教育效果[J]. 陳學(xué)來,夏欣欣,朱純輝.  軍隊(duì)政工理論研究. 2005(03)
[5]需要——思想政治教育的重要切入點(diǎn)[J]. 何東海,張新堯.  學(xué)海. 2003(03)
[6]接受理論研究及對思想政治教育的啟示[J]. 王海平,孫其興.  南京政治學(xué)院學(xué)報(bào). 2002(04)
[7]思想政治教育接受的社會(huì)機(jī)制[J]. 王敏.  學(xué)術(shù)論壇. 2001(06)
[8]接受理論對思想政治教育的啟示[J]. 劉建軍.  教學(xué)與研究. 2000(02)
[9]接受理論:教育研究的新領(lǐng)域[J]. 劉先義.  教育理論與實(shí)踐. 1998(02)

碩士論文
[1]思想政治教育接受路徑研究[D]. 單希菊.山東師范大學(xué) 2012
[2]大學(xué)生思想政治教育有效接受理論研究[D]. 殷志霞.青島大學(xué) 2010
[3]思想政治教育接受過程研究[D]. 張勝芳.西南師范大學(xué) 2004
[4]思想政治教育接受理論研究[D]. 胡衛(wèi)東.合肥工業(yè)大學(xué) 2003



本文編號：3653099