教育信息化的深入發(fā)展,極大地推動(dòng)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,信息化教學(xué)能力已成為信息化時(shí)代教師的必備專業(yè)能力之一。為了幫助教師了解自身的信息化教學(xué)能力,發(fā)現(xiàn)能力短板,進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí),不斷提高信息化教學(xué)能力,促進(jìn)教師在日常教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)常態(tài)化。因此,需要探討建立一個(gè)針對(duì)性強(qiáng)、合理性高、操作性好的信息化教學(xué)能力測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。以南寧市初中教師為研究對(duì)象,梳理和分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表以及信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的研究成果,調(diào)查并分析南寧市中學(xué)教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀,以系統(tǒng)論、成長(zhǎng)主動(dòng)性理論、有效教學(xué)理論為指導(dǎo),采用德爾菲法,設(shè)計(jì)專家咨詢問卷,進(jìn)行兩次問卷咨詢,根據(jù)專家修改意見,對(duì)初步設(shè)計(jì)的測(cè)評(píng)指標(biāo)進(jìn)行修正,確定測(cè)評(píng)指標(biāo)。利用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重,最終構(gòu)建一個(gè)含有4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、13個(gè)二級(jí)指標(biāo)、24個(gè)指標(biāo)內(nèi)涵的中學(xué)教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合能力的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。最后,為檢驗(yàn)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的有效性,選擇南寧市中學(xué)教師進(jìn)行抽樣測(cè)評(píng),將測(cè)評(píng)指標(biāo)體系量化表應(yīng)用于實(shí)踐,根據(jù)測(cè)評(píng)獲取的數(shù)據(jù),分析教師的信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合能力水平,幫助教師了解自身能力并進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí),驗(yàn)證中學(xué)教師信息技... 

【文章來源】：廣西民族大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：92 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

德爾菲法具體實(shí)施步驟

中學(xué)教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合能力測(cè)評(píng)指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)模型

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合能力的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系量表得分

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3087347