【摘要】：作為一個現(xiàn)代教育模式下的完整課堂,教學(xué)評價是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)評價的目的是促進學(xué)生全面發(fā)展,而學(xué)生的發(fā)展既包括認(rèn)知方面的發(fā)展,也包括非認(rèn)知方面的發(fā)展,特別是情感發(fā)展。但是現(xiàn)如今的教學(xué)評價仍然只關(guān)注學(xué)生知識目標(biāo)的達成情況,忽視了學(xué)生情感的體驗過程。教學(xué)評價中忽視學(xué)生的情感導(dǎo)致的后果一是學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象頻繁出現(xiàn),因為學(xué)生在學(xué)校生活中沒有體會到學(xué)習(xí)的樂趣;二是課堂教學(xué)效果不理想,教師沒能關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化,也就沒能針對學(xué)生的情感變化做出相應(yīng)的教學(xué)策略的調(diào)整;三是學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理障礙問題,教育的職能不僅是要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,更要培養(yǎng)心理健康的人才�；诖�,在多元智能理論、情緒維度論理論的指導(dǎo)下,文中提出要基于學(xué)生的情感評價課堂教學(xué)。首先,文章主要介紹幾種基于學(xué)生情感的總結(jié)性評價課堂教學(xué)方法,即事后評價方法,分別是問卷調(diào)查法、訪談法、現(xiàn)場觀察法、李克特量表法,通過這幾種方法得到學(xué)生情感信息反饋進而評價課堂教學(xué)質(zhì)量。其次,文中對施洛伯格的三維情緒模型進行分析與研究,并在施洛伯格的情緒模型基礎(chǔ)上,提出了即時評價模型,包括學(xué)生三維情緒空間、三維學(xué)習(xí)水平空間和學(xué)習(xí)效果空間。即時評價就是通過攝像頭等設(shè)備收集學(xué)生表情圖片再利用情感計算通過計算機技術(shù)進行情感識別。即時評價模型實施的目的就是在課堂教學(xué)過程中能做到即時評價,即能夠?qū)崿F(xiàn)通過計算機實時地獲取學(xué)生的情感信息,通過學(xué)生的情感信息在教學(xué)過程中對課堂教學(xué)進行評價。最后,文中要建立一套基于學(xué)生情感的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系,并在信息技術(shù)課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、英語課堂教學(xué)中運用這套指標(biāo)體系,用這套指標(biāo)體系評價課堂教學(xué)質(zhì)量,以驗證指標(biāo)體系的適用性與準(zhǔn)確性。文中提出的基于情感的課堂教學(xué)即時評價方法是對教學(xué)實施全面評價的一種探索,隨著教學(xué)評價技術(shù)地深入研究與不斷發(fā)展,綜合學(xué)生心理情感的教學(xué)評價方法,將會得到越來越多的關(guān)注。
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G424.21
【圖文】：

圖 2-1 情感的構(gòu)成及例子Fig.2-1 The structure and example of emotion的分類的情感是相當(dāng)復(fù)雜的。大致可歸納為以下四種：生理情感、表情情感、認(rèn)知感[35]，具體分類如圖 2-2 所示：

圖 2-1 情感的構(gòu)成及例子Fig.2-1 The structure and example of emotion分類的情感是相當(dāng)復(fù)雜的。大致可歸納為以下四種：生理情感、表情情感、認(rèn)感[35]，具體分類如圖 2-2 所示：

基于情感的課堂教學(xué)評價方法研究關(guān)內(nèi)容省理工學(xué)院媒體實驗室的 R.Picard 教授在她出版的情感計算的概念，即“情感計算是來源于情感、與”。情感計算的目的是建立和諧的人機環(huán)境，通過賦情感的能力來實現(xiàn)，并使計算機具備更高的、全面的到國內(nèi)外學(xué)術(shù)界地廣泛關(guān)注，它是面向和諧的人機交之一。[40]容圖 2-3 所示的幾部分內(nèi)容。

【參考文獻】

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本文編號：2759442