自1984年高等教育學在我國被確立為二級學科后,經(jīng)過近40年的發(fā)展,我國已有繁密的高等教育學博士學位點和碩士學位點。全面掌握我國高等教育學學位點布局的基本情況,剖析判斷我國高等教育學學位點布局中存在的問題,探討影響高等教育學學位點布局的因素,提出優(yōu)化高等教育學學位點布局的策略,是推動和加強高等教育學學位點發(fā)展與建設的重要研究課題。本研究采用歷史研究和數(shù)理統(tǒng)計等方法,在回顧我國高等教育學學位點設立進程的基礎上,重點分析了我國高等教育學學位點的時間分布、空間布局及院校分布。從時間分布上看,學位點多設立于2003年之后。從空間布局上看,學位點布局在四大經(jīng)濟區(qū)域間和內部皆不均衡。從院校分布上看,學位點多集中于師范院校和綜合院校,博士點所屬院校中“雙一流”院校較多,碩士點所屬院校中“雙一流”院校相對較少。據(jù)調查,目前我國高等教育學學位點布局中存在的主要問題有:博士點發(fā)展平穩(wěn),而碩士點發(fā)展速度過快,層次結構不盡合理;高等教育學學位點的布局在我國四大經(jīng)濟區(qū)域間不均衡;高等教育學學位點的布局在我國四大經(jīng)濟區(qū)域內部也同樣不均衡。針對上述問題,未來高等教育學學位點布局優(yōu)化的策略可以從下述方面考慮:國家教育... 

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 研究意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 關于高等教育學學科發(fā)展的文獻綜述
        1.3.2 關于高等教育學位點的相關文獻綜述
        1.3.3 已有文獻述評
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 高等教育學
        1.4.2 學位點
        1.4.3 布局
    1.5 研究思路與內容
    1.6 研究方法
        1.6.1 文獻分析法
        1.6.2 歷史研究法
        1.6.3 數(shù)理統(tǒng)計法
第二章 我國高等教育學學位點布局的現(xiàn)狀與特征
    2.1 高等教育學博士點布局的現(xiàn)狀
        2.1.1 高等教育學博士點的時間分布
        2.1.2 高等教育學博士點的空間布局
        2.1.3 高等教育學博士點的院校分布
        2.1.4 高等教育學博士點的數(shù)量與地區(qū)人口數(shù)量、GDP、教育經(jīng)費投入、R&D經(jīng)費投入的比較分析
    2.2 高等教育學碩士點布局的現(xiàn)狀
        2.2.1 高等教育學碩士點的時間分布
        2.2.2 高等教育學碩士點的空間布局
        2.2.3 高等教育學碩士點的院校分布
        2.2.4 高等教育學碩士點的數(shù)量與地區(qū)人口數(shù)量、GDP、教育經(jīng)費投入、R&D經(jīng)費投入的比較分析
    2.3 高等教育學學位點的布局特征
        2.3.1 高等教育學博士點的布局特征
        2.3.2 高等教育學碩士點的布局特征
        2.3.3 高等教育學學位點布局的總體特征
第三章 我國高等教育學學位點布局存在的問題及其原因
    3.1 高等教育學學位點布局存在的問題
        3.1.1 學位點層次結構不盡合理
        3.1.2 學位點數(shù)量區(qū)域間分布不均衡
        3.1.3 學位點數(shù)量區(qū)域內部分布不均衡
    3.2 高等教育學學位點布局問題的成因
        3.2.1 歷史性因素
        3.2.2 政策性因素
        3.2.3 經(jīng)濟性因素
        3.2.4 學科性因素
第四章 我國高等教育學學位點布局不斷優(yōu)化的策略
    4.1 國家教育行政部門應合理調整學位點的區(qū)域布局結構
    4.2 建立互聯(lián)共享的高等教育學學位點信息數(shù)據(jù)庫
    4.3 平穩(wěn)發(fā)展博士點,合理發(fā)展碩士點,優(yōu)化層次結構
    4.4 優(yōu)勢地區(qū)應充分發(fā)揮自身能量,努力使其“能量外溢”
    4.5 劣勢地區(qū)應充分調動自身積極性,努力發(fā)掘自身潛力
    4.6 學位點應把握國家政策,明確社會需求,確定自身發(fā)展
結語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]關于高等教育若干問題的思考——廈門大學博士生導師潘懋元先生訪談[J]. 潘懋元,陳春梅,粟紅蕾.  社會科學家. 2017(02)
[2]高等教育學如何走出學科發(fā)展危機[J]. 李均.  高等教育研究. 2017(01)
[3]關于建設高等教育學一級學科的思考[J]. 劉小強.  高等教育研究. 2017(01)
[4]我國高等教育學學位授權點建設的現(xiàn)狀、存在問題與建議[J]. 孫萌,張國芝.  內蒙古師范大學學報(教育科學版). 2016(01)
[5]高等教育多學科研究的認識偏向與實踐誤區(qū)——兼議高等教育學的學科發(fā)展方向[J]. 解德渤,王洪才.  現(xiàn)代大學教育. 2015(03)
[6]高等教育學的學科范式?jīng)_突與超越之路——兼談高等教育學的再學科化問題[J]. 張應強.  教育研究. 2014(12)
[7]高等教育學:一個跨學科的規(guī)訓體系[J]. 趙軍,許克毅.  中國高教研究. 2013(08)
[8]我國高等教育學碩士點布局相關因素分析——兼論其布局的均衡性[J]. 李碩豪,李文平.  中國高教研究. 2013(06)
[9]我國研究型大學教育學科學位點建設探析[J]. 閆建璋.  大學(學術版). 2013(01)
[10]超越“學科論”和“研究領域論”之爭——對我國高等教育學學科建設方向的思考[J]. 張應強.  北京大學教育評論. 2011(04)

博士論文
[1]我國高等教育布局結構及其邏輯研究[D]. 鄭利霞.華中科技大學 2009

碩士論文
[1]我國高等教育學學位點建設調查研究[D]. 肖莉.華中科技大學 2013
[2]中國高等教育學學位點發(fā)展的研究[D]. 黃廣榮.廣西師范大學 2011
[3]西北師范大學高等教育學研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題與對策[D]. 陳華.西北師范大學 2009
[4]我國教育經(jīng)濟與管理學位點區(qū)域布局分析[D]. 楊麗麗.東北大學 2009



本文編號：3675723