本文關(guān)鍵詞：發(fā)展遲緩兒童社會(huì)技能的家長(zhǎng)執(zhí)行干預(yù)案例研究

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【摘要】：發(fā)展遲緩兒童由于認(rèn)知或其他領(lǐng)域的發(fā)展落后或異常,他們的社會(huì)技能通常存在不同程度的缺陷。社會(huì)技能的發(fā)展對(duì)兒童成長(zhǎng)非常重要,是兒童社會(huì)化的重要內(nèi)容,缺乏有效的社會(huì)技能使兒童難以與家人、同伴或其他人維持正常的交往,從而抑制兒童學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,不利于其適應(yīng)能力的發(fā)展,也無(wú)法與家人、同伴建立滿意的人際關(guān)系和情感聯(lián)系。兒童缺乏適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)技能也會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)許多負(fù)面的情緒困擾,對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生養(yǎng)育壓力、影響家庭關(guān)系。近年來(lái),研究者嘗試采用家長(zhǎng)執(zhí)行的干預(yù)來(lái)改善發(fā)展遲緩兒童的社會(huì)技能、緩解家長(zhǎng)的教養(yǎng)壓力,取得了較好的成效。家長(zhǎng)執(zhí)行的干預(yù)是建立在家長(zhǎng)教育基礎(chǔ)上的一種家庭干預(yù)形式,通過(guò)培訓(xùn)家長(zhǎng)掌握基本的干預(yù)技術(shù),由家長(zhǎng)在家庭或社區(qū)等生活情景中實(shí)施干預(yù)來(lái)促進(jìn)兒童發(fā)展,這種干預(yù)方式的生態(tài)化效度高,兒童習(xí)得的技能容易遷移,尤其針對(duì)學(xué)齡前兒童具有優(yōu)勢(shì)。 本研究通過(guò)個(gè)案的形式對(duì)兩個(gè)發(fā)展遲緩兒童家庭進(jìn)行為期五個(gè)月的研究,在此期間研究者與兒童家庭共同合作評(píng)估兒童的社會(huì)技能、指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施干預(yù)、探討兒童的社交能力和及其未來(lái)發(fā)展,并且通過(guò)問(wèn)卷、家訪記錄、訪談和錄像的形式記錄了五個(gè)月來(lái)兒童和家長(zhǎng)所經(jīng)歷的變化,試圖以這些數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明家長(zhǎng)執(zhí)行的干預(yù)方式對(duì)兒童和家長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響,并探討這種干預(yù)方式的有效性和可行性。研究得出以下結(jié)論： (1)家長(zhǎng)執(zhí)行的干預(yù)能夠改善兒童的社會(huì)技能：研究通過(guò)家長(zhǎng)執(zhí)行的干預(yù)對(duì)兩名發(fā)展遲緩兒童的社交技能進(jìn)行干預(yù),結(jié)果顯示兩名兒童與家長(zhǎng)在游戲活動(dòng)中的視線接觸、回應(yīng)和發(fā)起社會(huì)互動(dòng)的行為均有所提高,兒童的這些社交行為在生活中亦有所改善。 (2)家長(zhǎng)執(zhí)行的干預(yù)能夠改善家長(zhǎng)的親職壓力和自我效能感：研究通過(guò)母親執(zhí)行干預(yù)改善兒童的社會(huì)技能,結(jié)果顯示兩個(gè)案例中母親的親職壓力均有明顯的改善,兩位母親教養(yǎng)兒童的自我效能感有不同程度的提高：兒童的情緒行為問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)的親職壓力及自我效能感存在負(fù)面影響。
【關(guān)鍵詞】：社會(huì)技能 發(fā)展遲緩 家庭干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G760
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 第一部分 研究背景10-19
• 1 引言10-11
• 2 兒童社會(huì)技能11-15
• 2.1 社會(huì)技能的界定11-12
• 2.2 發(fā)展遲緩兒童的社會(huì)技能12
• 2.3 社會(huì)技能的干預(yù)方法12-15
• 2.4 發(fā)展遲緩兒童社會(huì)技能的干預(yù)研究15
• 3 家長(zhǎng)執(zhí)行的家庭干預(yù)15-19
• 3.1 概念界定15-16
• 3.2 家長(zhǎng)執(zhí)行的干預(yù)模式16-17
• 3.3 家長(zhǎng)執(zhí)行的干預(yù)研究17-19
• 第二部分 研究總體構(gòu)想19-24
• 1 研究目標(biāo)19
• 2 研究方法19-24
• 2.1 研究對(duì)象和場(chǎng)所19
• 2.2 研究工具19-22
• 2.3 研究程序22-24
• 第三部分 個(gè)案研究24-65
• 1 案例一24-47
• 1.1 研究對(duì)象24
• 1.2 研究設(shè)計(jì)與程序24-27
• 1.3 研究具體實(shí)施27-32
• 1.4 干預(yù)成效32-42
• 1.5 討論42-47
• 2 案例二47-65
• 2.1 研究對(duì)象47
• 2.2 研究設(shè)計(jì)與程序47-49
• 2.3 研究具體實(shí)施49-54
• 2.4 干預(yù)成效54-62
• 2.5 討論62-65
• 第四部分 總討論65-70
• 1 家長(zhǎng)執(zhí)行的干預(yù)對(duì)發(fā)展遲緩兒童社會(huì)技能的干預(yù)效果65-66
• 2 家長(zhǎng)執(zhí)行的干預(yù)對(duì)家長(zhǎng)親職壓力及自我效能感的影響66-67
• 3 影響家長(zhǎng)執(zhí)行干預(yù)有效性的因素67-70
• 第五部分 總結(jié)70-72
• 1 結(jié)論70
• 2 研究局限與展望70-72
• 2.1 研究局限70
• 2.2 研究展望70-72
• 附件一：錄像編碼表72-73
• 附件二：親職壓力量表73-75
• 附件三：家長(zhǎng)自我效能量表75-77
• 參考文獻(xiàn)77-84
• 后記84

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：999267