本文關(guān)鍵詞：湘潭市特殊教育學(xué)校體育課程教學(xué)研究

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【摘要】：殘疾學(xué)生是社會(huì)關(guān)注的弱勢群體，他們與普通學(xué)生相比具有不同的身心特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)相同知識體系下，應(yīng)對他們進(jìn)行不一樣的教育。體育教育具有彌補(bǔ)殘疾學(xué)生身心缺陷，提高社會(huì)適應(yīng)能力的特殊功能。湘潭市作為湖南省長株潭經(jīng)濟(jì)發(fā)展圈的中心城市之一，近年來各層次的教育發(fā)展較快，這得益于政府的投入和關(guān)注；而特殊教育作為教育的一部分，其受關(guān)注和重視程度與普通教育相比存在明顯的差距，尤其是湘潭市特殊教育學(xué)校體育課程建設(shè)發(fā)展緩慢，課程教學(xué)質(zhì)量不高。因此，加強(qiáng)特殊教育學(xué)校體育課程教學(xué)研究，這對提升課程教學(xué)質(zhì)量，提高殘疾學(xué)生身心健康水平具有重要的意義。 本文運(yùn)用實(shí)地調(diào)查法、訪談法、問卷法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對湘潭市特殊教育學(xué)校體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，旨在全面了解湘潭市特殊教育學(xué)校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的主要問題，從而為湘潭市特殊教育學(xué)校體育課程教學(xué)提出改革措施。 根據(jù)調(diào)查分析，目前湘潭市特殊教育學(xué)校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題有學(xué)校體育開課率為百分之百，每周開課的學(xué)時(shí)因年級不同而有所不同，但至少每周兩課時(shí)；學(xué)校按學(xué)生的年齡、智力水平和殘疾類型進(jìn)行分班教學(xué)；音障學(xué)生和智障學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠明確、針對性不強(qiáng)；以班級授課有利于學(xué)校體育教學(xué)管理，但由于學(xué)生的特殊性而不利于學(xué)生動(dòng)作技能的掌握；根據(jù)學(xué)生的殘疾類型和年齡選擇教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)內(nèi)容比較單一；教學(xué)過程中教師主要采用的是講解和示范，并結(jié)合手語的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法不夠靈活多樣，未針對不同的學(xué)生因材施教；湘潭市特殊教育學(xué)校雖然給智障學(xué)生編寫了體育課程教材，但教材體系不完善，此外音障學(xué)生沒有體育課程教材；學(xué)校體育師資短缺，大多數(shù)為兼職教師；學(xué)校體育場地設(shè)施較差，體育經(jīng)費(fèi)投入不足。 根據(jù)以上體育課程教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題，提出了提高教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課程教學(xué)的重視程度；增強(qiáng)特殊教育體育師資力量；加快特殊教育學(xué)校體育課程教材建設(shè)；教學(xué)組織形式向多元化、綜合化方向發(fā)展；提高學(xué)生體育興趣，樹立健康科學(xué)鍛煉的體育觀；完善特殊教育學(xué)校體育場地設(shè)施；運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行體育課程教學(xué)；做好學(xué)生、家長、學(xué)校三方面的交流工作；利用大眾傳媒，改變?nèi)藗儗埣矊W(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)觀念等改革措施。
【關(guān)鍵詞】：特殊教育學(xué)校 體育課程 湘潭市
【學(xué)位授予單位】：吉首大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G633.96;G760
【目錄】：

• 摘要7-8
• ABSTRACT8-10
• 第1章 前言10-12
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究意義11-12
• 第2章 文獻(xiàn)綜述12-20
• 2.1 國外研究現(xiàn)狀12-13
• 2.1.1 關(guān)于特殊教育學(xué)校教育研究12
• 2.1.2 關(guān)于特殊教育學(xué)校體育教育研究12-13
• 2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-20
• 2.2.1 關(guān)于特殊教育學(xué)校體育教育的內(nèi)涵研究13-14
• 2.2.2 關(guān)于特殊群體體育課程教學(xué)研究14-17
• 2.2.3 關(guān)于特殊教育相關(guān)法律文件17-20
• 第3章 研究對象與方法20-23
• 3.1 研究對象20
• 3.2 研究方法20-23
• 3.2.1 文獻(xiàn)資料法20
• 3.2.2 問卷調(diào)查法20-22
• 3.2.3 訪談法22
• 3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法22-23
• 第4章 研究結(jié)果與分析23-38
• 4.1 湘潭市特殊教育學(xué)校的基本情況調(diào)查23
• 4.1.1 湘潭市特殊教育學(xué)校辦學(xué)情況23
• 4.1.2 湘潭市特殊教育學(xué)校學(xué)生情況23
• 4.2 湘潭市特殊教育學(xué)校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析23-31
• 4.2.1 體育課程教學(xué)目標(biāo)23-24
• 4.2.2 特殊教育學(xué)校體育師資情況24-25
• 4.2.3 體育課程設(shè)置情況25-26
• 4.2.4 體育課程教學(xué)內(nèi)容26
• 4.2.5 體育教學(xué)手段與方法26-27
• 4.2.6 體育課程教學(xué)組織27-28
• 4.2.7 體育課程教學(xué)大綱和體育教材28
• 4.2.8 體育課程教學(xué)評價(jià)28-30
• 4.2.9 學(xué)生參與體育課程的情況30-31
• 4.2.10 體育場地設(shè)施31
• 4.3 湘潭市特殊教育學(xué)校體育課程教學(xué)中存在的主要問題分析31-35
• 4.3.1 特殊教育學(xué)校體育課程不受重視31-32
• 4.3.2 教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)性不強(qiáng)，體育教材參差不齊32-33
• 4.3.3 教學(xué)組織形式過于呆板，體育教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步考證33
• 4.3.4 體育教師專業(yè)化程度低，教學(xué)方法有待提高33
• 4.3.5 缺乏統(tǒng)一規(guī)范的體育教學(xué)評價(jià)體系33
• 4.3.6 湘潭市特殊教育學(xué)校體育師資緊缺薄弱33-34
• 4.3.7 湘潭市特殊教育學(xué)校對體育教學(xué)研究不夠34
• 4.3.8 湘潭市特殊教育學(xué)校體育場地設(shè)施不完善34-35
• 4.4 湘潭市特殊教育學(xué)校體育課程教學(xué)改革措施35-38
• 4.4.1 提高教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課程教學(xué)的重視程度35
• 4.4.2 增強(qiáng)特殊教育體育師資力量35
• 4.4.3 加快特殊教育學(xué)校體育課程教材的建設(shè)35-36
• 4.4.4 體育教學(xué)組織形式向多元化、綜合化方向發(fā)展36
• 4.4.5 提高音障和智障學(xué)生體育興趣，，樹立健康科學(xué)鍛煉的體育觀36
• 4.4.6 完善特殊教育學(xué)校場地器材和設(shè)備36
• 4.4.7 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行體育課程教學(xué)36-37
• 4.4.8 做好學(xué)生、家長、學(xué)校三方面的交流工作37
• 4.4.9 利用大眾傳媒，改變?nèi)藗儗埣矊W(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)觀念37-38
• 第5章 結(jié)論38-39
• 致謝39-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 作者在學(xué)期間取得的學(xué)術(shù)成果42-43
• 附錄A 特殊教育學(xué)校教師問卷43-47
• 附錄B 特殊教育學(xué)校學(xué)生問卷47-49
• 附錄C 訪談綱要49

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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4 孫秀榮;;論北京殘奧會(huì)對特殊教育學(xué)校校園體育文化的影響[J];山東體育科技;2010年03期

5 吳雪萍,金昌龍,周李莉;我國特殊體育教師專業(yè)化內(nèi)涵探析[J];上海體育學(xué)院學(xué)報(bào);2005年03期

6 譚朝春;于敬廣;;特殊教育學(xué)校體育教學(xué)措施研究[J];現(xiàn)代交際;2010年10期

7 彭霞光;;美國盲多重殘疾兒童教育的現(xiàn)狀[J];中國特殊教育;2005年12期

8 趙小紅;;中國特殊教育學(xué)校教師隊(duì)伍狀況及地區(qū)比較——基于2001-2010年《中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒》相關(guān)數(shù)據(jù)[J];中國特殊教育;2012年08期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王羽;體育教學(xué)世界的生命回歸探索[D];東北師范大學(xué);2008年

本文編號：893656