本文關(guān)鍵詞：我國聾人大學(xué)生職業(yè)競爭力干預(yù)對(duì)策及效果研究

  更多相關(guān)文章： 聾人大學(xué)生 職業(yè)成熟度 職業(yè)決策自我效能 全納教育 團(tuán)體輔導(dǎo)

【摘要】：隨著高校擴(kuò)招和國家促進(jìn)高等特殊教育學(xué)院發(fā)展的政策支持，我國聾人高等教育已發(fā)展二十余年。在辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量得到極大肯定的同時(shí)，就業(yè)問題也成為特殊教育領(lǐng)域內(nèi)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。由于生理和心理的群體特殊性、聾人高等院校的辦學(xué)難度較大、社會(huì)的接納程度較低等原因，聾人大學(xué)生較健聽大學(xué)生在勞動(dòng)力市場上的職業(yè)競爭力偏弱。在此背景下，如何提升聾人大學(xué)生的職業(yè)競爭力就成為高等特殊教育領(lǐng)域內(nèi)研究的重點(diǎn)。 職業(yè)競爭力可通過職業(yè)成熟度和職業(yè)決策自我效能水平體現(xiàn)。職業(yè)成熟度指的是個(gè)體獨(dú)立而又恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行職業(yè)選擇的能力，職業(yè)決策自我效能是指個(gè)體對(duì)自己在職業(yè)抉擇過程中完成各種相關(guān)任務(wù)能力所具備的信心程度。本文采用文獻(xiàn)綜述法、問卷調(diào)查法、比較法和實(shí)驗(yàn)法等研究方法，以《聾人大學(xué)生職業(yè)成熟度量表》和《聾人大學(xué)生職業(yè)決策自我效能量表》為測量工具，以天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院2008級(jí)全體學(xué)生和2009級(jí)部分學(xué)生為研究對(duì)象，在對(duì)國內(nèi)外聾人高等教育的教育干預(yù)對(duì)策進(jìn)行對(duì)比的基礎(chǔ)上，分別對(duì)職業(yè)成熟度和職業(yè)決策自我效能的教育干預(yù)實(shí)踐及效果進(jìn)行了問卷調(diào)查，，使用SPSS17.0對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和實(shí)證研究。 本研究得出以下主要結(jié)論：（1）全納教育模式對(duì)聾人大學(xué)生職業(yè)成熟度的提升有積極作用，表現(xiàn)為接受過全納教育的聾生，職業(yè)成熟度相對(duì)較高；（2）就業(yè)支持體系對(duì)聾人大學(xué)生職業(yè)成熟度有顯著提升作用，表現(xiàn)為就業(yè)支持體系下的聾生職業(yè)成熟度總體水平以及各維度均有顯著提升；（3）同時(shí)接受全納教育模式和就業(yè)支持體系的聾生職業(yè)成熟度提升最為明顯；（4）團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)聾人大學(xué)生職業(yè)決策自我效能水平的提高有顯著效果，表現(xiàn)為接受團(tuán)體輔導(dǎo)的聾生較未接受團(tuán)體輔導(dǎo)的聾生在自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)以及制定規(guī)劃維度有顯著的提高。 在檢驗(yàn)聾人大學(xué)生職業(yè)競爭力干預(yù)措施效果的基礎(chǔ)上，本文提出了聾人高等教育發(fā)展建議：（1）發(fā)展并深化全納教育模式，注重引導(dǎo)與鼓勵(lì)相結(jié)合、優(yōu)化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)以及豐富輔修專業(yè)的選擇；（2）完善和創(chuàng)新就業(yè)支持體系，重視政府在校企合作中的作用；（3）增加團(tuán)體輔導(dǎo)的類型和頻率，將團(tuán)體輔導(dǎo)與全納教育模式和就業(yè)支持體系相結(jié)合，滿足聾人大學(xué)生的群體需求。
【關(guān)鍵詞】：聾人大學(xué)生 職業(yè)成熟度 職業(yè)決策自我效能 全納教育 團(tuán)體輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：天津理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G762;G647.38
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 目錄7-9
• 第一章 緒論9-14
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究目的及意義10-11
• 1.2.1 研究目的10
• 1.2.2 研究意義10-11
• 1.3 研究構(gòu)思11-14
• 1.3.1 研究思路11-12
• 1.3.2 研究方法12-14
• 第二章 文獻(xiàn)綜述14-22
• 2.1 相關(guān)概念界定14-15
• 2.2 職業(yè)成熟度15-18
• 2.2.1 職業(yè)成熟度的內(nèi)涵15-16
• 2.2.2 大學(xué)生職業(yè)成熟度的測量16-17
• 2.2.3 大學(xué)生職業(yè)成熟度的干預(yù)17-18
• 2.3 職業(yè)決策自我效能18-20
• 2.3.1 職業(yè)決策自我效能的內(nèi)涵18
• 2.3.2 大學(xué)生職業(yè)決策自我效能的測量18-19
• 2.3.3 大學(xué)生職業(yè)決策自我效能的干預(yù)19-20
• 2.4 全納教育20-21
• 2.5 團(tuán)體輔導(dǎo)21-22
• 第三章 聾人大學(xué)生職業(yè)競爭力干預(yù)對(duì)策分析22-27
• 3.1 國內(nèi)外聾人大學(xué)生職業(yè)競爭力干預(yù)對(duì)策比較22-25
• 3.2 我國聾人大學(xué)生職業(yè)競爭力的干預(yù)實(shí)踐25-27
• 第四章 我國聾人大學(xué)生職業(yè)成熟度干預(yù)效果研究27-34
• 4.1 研究設(shè)計(jì)27-29
• 4.1.1 研究目的及假設(shè)27
• 4.1.2 研究對(duì)象27-28
• 4.1.3 研究工具28
• 4.1.4 研究過程28-29
• 4.2 研究結(jié)果29-33
• 4.2.1 A 組和 B 組聾人大學(xué)生職業(yè)成熟度統(tǒng)計(jì)結(jié)果29-30
• 4.2.2 C 組和 D 組聾人大學(xué)生職業(yè)成熟度統(tǒng)計(jì)結(jié)果30-31
• 4.2.3 E 組和 F 組聾人大學(xué)生職業(yè)成熟度統(tǒng)計(jì)結(jié)果31-32
• 4.2.4 D 組和 E 組聾人大學(xué)生職業(yè)成熟度統(tǒng)計(jì)結(jié)果32
• 4.2.5 C 組聾人大學(xué)生與健聽大學(xué)生職業(yè)成熟度統(tǒng)計(jì)結(jié)果32-33
• 4.3 研究結(jié)論33-34
• 第五章 我國聾人大學(xué)生職業(yè)決策自我效能干預(yù)效果研究34-42
• 5.1 研究設(shè)計(jì)34-36
• 5.1.1 研究目的及假設(shè)34
• 5.1.2 被試的選取34-35
• 5.1.3 研究工具35
• 5.1.4 研究過程35-36
• 5.2 團(tuán)體職業(yè)輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)36-37
• 5.2.1 理論依據(jù)36
• 5.2.2 場地選擇36
• 5.2.3 方案內(nèi)容36-37
• 5.3 研究結(jié)果37-40
• 5.3.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的前測和后測組間統(tǒng)計(jì)結(jié)果37-38
• 5.3.2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的前測和后測組內(nèi)統(tǒng)計(jì)結(jié)果38-39
• 5.3.3 實(shí)驗(yàn)組六月份與九月份測量統(tǒng)計(jì)結(jié)果39
• 5.3.4 團(tuán)體輔導(dǎo)效果反饋問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果39-40
• 5.4 研究結(jié)論40-42
• 第六章 總結(jié)與展望42-47
• 6.1 討論及建議42-44
• 6.1.1 繼續(xù)深化發(fā)展全納教育模式，促進(jìn)聾生融入42-43
• 6.1.2 完善和創(chuàng)新就業(yè)支持體系，加強(qiáng)校企合作43-44
• 6.1.3 增加團(tuán)體輔導(dǎo)的類型及頻率，滿足群體需求44
• 6.2 研究創(chuàng)新與不足44-45
• 6.3 研究展望45-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 發(fā)表論文和科研情況說明50-51
• 致謝51-52

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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8 童欣;陳W

本文編號(hào)：881389