本文關(guān)鍵詞：丹麥?zhǔn)I(yè)青年職業(yè)培訓(xùn)途徑研究

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【摘要】：世界范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步,2008年金融海嘯,以及青年時(shí)期的特殊性,使得本來就處于就業(yè)弱勢(shì)地位的青年在就業(yè)時(shí)尤為困難。要解決這個(gè)問題需要國(guó)家各方面統(tǒng)籌協(xié)調(diào),但是職業(yè)培訓(xùn)作為職業(yè)教育中最具特色的一部分,對(duì)于解決該問題具有不可替代的重要意義。丹麥針對(duì)失業(yè)青年實(shí)施的職業(yè)培訓(xùn)可以為我國(guó)提供啟示與借鑒。本文從借鑒學(xué)習(xí)的角度,以丹麥?zhǔn)I(yè)青年的職業(yè)培訓(xùn)途徑為研究對(duì)象,通過對(duì)其職業(yè)培訓(xùn)途徑的探尋,及其職業(yè)培訓(xùn)途徑形成原因的分析,期望對(duì)我國(guó)的青年職業(yè)培訓(xùn)提供有意義的啟示,促進(jìn)我國(guó)待業(yè)青年的順利就業(yè)。 本文分為五部分： 第一部分是導(dǎo)論,闡述了研究失業(yè)青年職業(yè)培訓(xùn)問題的緣由,目前對(duì)此問題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,并對(duì)失業(yè)青年職業(yè)培訓(xùn)途徑進(jìn)行了界定。 第二部分介紹了丹麥概況和丹麥教育概況,包括：丹麥的地理位置、人口情況、經(jīng)濟(jì)概況,以及丹麥的各級(jí)教育概況等。 第三部分分析了丹麥?zhǔn)I(yè)青年的職業(yè)培訓(xùn)途徑。包括：職業(yè)循環(huán)計(jì)劃、生產(chǎn)學(xué)校培訓(xùn)、成人職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目、職業(yè)指導(dǎo)與咨詢策略。對(duì)職業(yè)培訓(xùn)途徑的介紹分別從招收對(duì)象、實(shí)施途徑、管理方式、師資、資金等方面進(jìn)行。最后,總結(jié)特點(diǎn),包括：以終身學(xué)習(xí)為指導(dǎo)、突出實(shí)踐性、個(gè)性化、強(qiáng)調(diào)以市場(chǎng)為導(dǎo)向、完善的職業(yè)指導(dǎo)制度。 第四部分探尋了丹麥?zhǔn)I(yè)青年職業(yè)培訓(xùn)途徑的成功緣由。具體包括：強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為支撐、靈活安全的勞動(dòng)力市場(chǎng)模式、完善的社會(huì)保障制度、獨(dú)特的民族特性和完善的職業(yè)教育體制。 第五部分總結(jié)了對(duì)我國(guó)失業(yè)青年職業(yè)培訓(xùn)的借鑒啟示,包括以終身學(xué)習(xí)為理念進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn),在接受職業(yè)培訓(xùn)前對(duì)失業(yè)青年進(jìn)行先前學(xué)習(xí)認(rèn)定,完善失業(yè)青年職業(yè)指導(dǎo)制度,職業(yè)培訓(xùn)以職業(yè)能力為本位,以及提升職業(yè)培訓(xùn)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】：職業(yè)培訓(xùn)途徑 失業(yè)青年 丹麥
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：C975;F249.534
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 引言8-26
• (一) 選題緣由8-11
• (二) 文獻(xiàn)綜述11-21
• (三) 相關(guān)概念界定21-23
• (四) 研究設(shè)計(jì)23-26
• 一、丹麥概況26-32
• (一) 人口概況26
• (二) 經(jīng)濟(jì)概況26-27
• (三) 政治概況27-28
• (四) 教育概況28-32
• 二、丹麥?zhǔn)I(yè)青年職業(yè)培訓(xùn)途徑32-46
• (一) 職業(yè)循環(huán)計(jì)劃32-35
• (二) 生產(chǎn)學(xué)校35-38
• (三) 成人職業(yè)教育與培訓(xùn)38-41
• (四) 職業(yè)指導(dǎo)與咨詢41-46
• 三、丹麥?zhǔn)I(yè)青年職業(yè)培訓(xùn)途徑形成的基礎(chǔ)46-52
• (一) 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)46-47
• (二) 勞動(dòng)力市場(chǎng)模式47-48
• (三) 社會(huì)保障制度48-49
• (四) 民族特性49-50
• (五) 職業(yè)教育體制50-52
• 四、丹麥?zhǔn)I(yè)青年職業(yè)培訓(xùn)途徑對(duì)我國(guó)的啟示52-60
• (一) 職業(yè)培訓(xùn)以終身學(xué)習(xí)為理念52-54
• (二) 職業(yè)培訓(xùn)的先前學(xué)習(xí)認(rèn)定制54-55
• (三) 對(duì)失業(yè)青年進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)與咨詢55-56
• (四) 行業(yè)企業(yè)充分參與職業(yè)培訓(xùn)56-57
• (五) 職業(yè)培訓(xùn)以職業(yè)能力為本位57-58
• (六) 加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)58-60
• 結(jié)語60-62
• 參考文獻(xiàn)62-68
• (一) 中文62-64
• (二) 英文64-67
• (三) 網(wǎng)站資源67-68
• 附錄68-70
• 致謝70

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 林紅梅;丹麥中等職業(yè)學(xué)院專業(yè)課程設(shè)置研究[D];西南大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：876281