本文關(guān)鍵詞：我國民族地區(qū)理科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系構(gòu)建探索

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【摘要】：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系的構(gòu)建關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的有效性,不同的評價(jià)目的決定了其不同的評價(jià)框架。民族地區(qū)中小學(xué)理科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測目的旨在了解民族地區(qū)理科教學(xué)現(xiàn)狀,分析教學(xué)質(zhì)量的影響因素,監(jiān)測民族地區(qū)的教學(xué)發(fā)展變化,為國家的教育決策提供參考等�；趯ISA、TIMSS、NAEP、NAEQ等評價(jià)體系的比較分析,依據(jù)國家理科課程標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建我國民族地區(qū)理科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系,分別從科學(xué)概念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度等方面設(shè)計(jì)不同的橫向維度,分別從任務(wù)復(fù)雜度和情境新穎度等方面對以上四個(gè)維度劃分高、中、低三個(gè)縱向水平。在任務(wù)復(fù)雜度及情境新穎度中,可通過融入少數(shù)民族課程資源來體現(xiàn)監(jiān)測體系的民族關(guān)注。
【作者單位】： 西南大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院;西南大學(xué)科學(xué)教育研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 民族地區(qū) 理科 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)測體系 理論構(gòu)建
【基金】：2014年度全國民族教育研究課題(重大項(xiàng)目:民族地區(qū)中小學(xué)理科教學(xué)質(zhì)量及監(jiān)測體系研究,批準(zhǔn)號:mjzxzd1401)研究成果
【分類號】：G752
【正文快照】： 一、前言全國人大在2006年6月修訂的《義務(wù)教育法》中以法律的形式提出了“促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”,2010年教育部隨即發(fā)文《關(guān)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》,同年在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》)中進(jìn)一步提

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中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陶西平;;異化的質(zhì)量監(jiān)測損害教育[J];遼寧教育;2013年16期

2 李建忠;;歐盟教育質(zhì)量監(jiān)測的指標(biāo)和基準(zhǔn)[J];比較教育研究;2009年10期

3 陶西平;;異化的質(zhì)量監(jiān)測損害教育[J];基礎(chǔ)教育論壇;2012年20期

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5 衣慧子;萬秀蘭;;南非與東非教育質(zhì)量監(jiān)測聯(lián)盟運(yùn)行機(jī)制研究[J];基礎(chǔ)教育;2012年05期

6 丁玉祥;;完善區(qū)域?qū)W業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系的初步探索[J];學(xué)校管理;2013年04期

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9 鄒云龍;孔潔s，

本文編號：696118