本文關(guān)鍵詞：隨班就讀輕度智障兒童課堂干擾行為功能性評估的個案研究

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【摘要】：本研究使用單一受試撤回設(shè)計,以功能性行為評估為基礎(chǔ),在自然教學(xué)情境下對一名問題行為嚴(yán)重的隨班就讀的輕度智力障礙兒童的課堂干擾行為進(jìn)行積極干預(yù)。研究在自然教學(xué)情境下對被試課堂干擾行為的功能進(jìn)行分析,并以此為依據(jù)制定且實施包括前因后果控制、行為訓(xùn)練的干預(yù)策略,結(jié)果表明該兒童的課堂干擾行為明顯下降。
【作者單位】： 九江職業(yè)大學(xué)師范學(xué)院;九江雙峰小學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 課堂干擾行為 功能性行為評估 隨班就讀輕度智障兒童 個案研究
【基金】：2012年江西省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“隨班就讀輕度智障兒童行為適應(yīng)性提升的干預(yù)研究”(12ZD008)
【分類號】：G764
【正文快照】： 一、問題的提出自上世紀(jì)六、七十年代提出“一體化教育”思想以來,隨班就讀已經(jīng)成為我國實施特殊教育的主流形式[1]。在實踐中,影響特殊兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量,也影響普通學(xué)校對其接納的重要因素是其課堂干擾行為[2]。陳郁菁,鈕文英等將課堂干擾行為界定為“用不適當(dāng)?shù)姆绞角椅唇?jīng)教師

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本文編號：687097