本文關(guān)鍵詞：我國(guó)隨班就讀教師教育的研究現(xiàn)狀及建議

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【摘要】：以1990~2014年我國(guó)公開(kāi)發(fā)表的隨班就讀教師教育文獻(xiàn)(145篇期刊論文,19篇碩博士論文)為研究對(duì)象,通過(guò)內(nèi)容分析法對(duì)其數(shù)量、地域、期刊、研究方法及研究主題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn):論文數(shù)量總體呈逐年遞增的趨勢(shì),但分布不均衡;研究成果集中于東部地區(qū),但地域分布不均衡;研究方法趨于多元化,但創(chuàng)新性不足;高校教師為科研主體,但缺乏跨領(lǐng)域成員的合作研究;研究主題主要集中于教師教育態(tài)度、現(xiàn)狀、培養(yǎng)模式的研究,但研究視野還需開(kāi)闊。
【作者單位】： 湖北師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 隨班就讀 教師教育 研究綜述
【基金】：2014年湖北省教育廳人文社科項(xiàng)目“21世紀(jì)我國(guó)特殊教育整體發(fā)展數(shù)據(jù)的現(xiàn)狀研究”(課題編號(hào):14Y055)研究成果之一
【分類(lèi)號(hào)】：G652.0;G760
【正文快照】： 1問(wèn)題提出隨班就讀是我國(guó)開(kāi)展殘疾兒童義務(wù)教育的一種形式,是把特殊兒童安置在普通學(xué)校的普通班級(jí)里,讓他們和正常兒童一起接受教育[1]。據(jù)教育部2013年公報(bào),隨班就讀和附設(shè)特教班招收的學(xué)生3.50萬(wàn)人,分別占特殊教育招生總數(shù)和在校生總數(shù)的53.12%和51.84%[2]。隨班就讀規(guī)模擴(kuò)

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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7 李錦炎;陸振華;;因人制宜,努力提高隨班就讀教學(xué)質(zhì)量[J];現(xiàn)代特殊教育;2011年03期

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