本文關(guān)鍵詞：聽(tīng)障兒童小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)表征策略的實(shí)證研究

  更多相關(guān)文章： 知識(shí)表征 語(yǔ)文知識(shí) 知識(shí)建構(gòu)

【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,教育民主化已是世界教育改革的主要潮流之一,“教育公平”的理念深入人心,聽(tīng)障兒童的教育問(wèn)題也受到廣泛關(guān)注。但是聽(tīng)障兒童由于聽(tīng)力的缺失,言語(yǔ)信息系統(tǒng)受到破壞,不能完整的感知世界。故而,普通的教學(xué)方式并不能有效地讓學(xué)生獲得知識(shí)。因此,找到符合聽(tīng)障學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)表征的一般方法,對(duì)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的表征,來(lái)幫助其對(duì)復(fù)雜、抽象知識(shí)的理解和建構(gòu)是十分有必要的。首先,通過(guò)梳理和總結(jié)國(guó)內(nèi)外聽(tīng)障兒童教育和知識(shí)表征相關(guān)文獻(xiàn),分析聽(tīng)障兒童認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及聽(tīng)障兒童語(yǔ)文知識(shí)的一般特點(diǎn),找到符合聽(tīng)障兒童認(rèn)知特點(diǎn)的語(yǔ)文知識(shí)表征一般方法,為聽(tīng)障兒童的語(yǔ)文課程資源的設(shè)計(jì)提供一定的依據(jù)。其次,以建構(gòu)主義理論、情境學(xué)習(xí)理論、雙重編碼理論與知識(shí)建構(gòu)理論作為聽(tīng)障兒童語(yǔ)文課程資源設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ),結(jié)合聽(tīng)障兒童語(yǔ)文知識(shí)表征一般方法設(shè)計(jì)課程資源。然后,依據(jù)聽(tīng)障兒童語(yǔ)文知識(shí)表征的一般方法進(jìn)行課程資源的設(shè)計(jì),并通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)聽(tīng)障兒童語(yǔ)文知識(shí)表征進(jìn)行研究,將對(duì)聽(tīng)障兒童語(yǔ)文知識(shí)表征的實(shí)驗(yàn)研究劃分為三個(gè)實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)一,對(duì)聽(tīng)障兒童字、詞、句學(xué)習(xí)的知識(shí)表征研究。研究結(jié)果表明:(1)該方法提高了聽(tīng)障學(xué)生對(duì)漢字、詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)效果;(2)知識(shí)表征促進(jìn)聽(tīng)障學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用漢字知識(shí),提高了聽(tīng)障學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力;(3)該方法激發(fā)了聽(tīng)障兒童對(duì)漢字、詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)二,對(duì)聽(tīng)障兒童課文學(xué)習(xí)的知識(shí)表征研究。研究結(jié)果表明:(1)知識(shí)表征能夠幫助聽(tīng)障學(xué)生理解和運(yùn)用課文知識(shí),能夠幫助聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí);(2)知識(shí)表征將抽象的文字材料形象化,有助于聽(tīng)障學(xué)生的閱讀理解。實(shí)驗(yàn)三,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)表征對(duì)聽(tīng)障兒童知識(shí)建構(gòu)的實(shí)驗(yàn)研究。研究結(jié)果表明:(1)將語(yǔ)文知識(shí)表征運(yùn)用于聽(tīng)障學(xué)生的在線討論中,能夠有效地幫助聽(tīng)障學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果;(2)將語(yǔ)文知識(shí)表征運(yùn)用于聽(tīng)障學(xué)生的在線討論中,能夠提高聽(tīng)障學(xué)生參與的積極性,有效地促進(jìn)聽(tīng)障學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。最后,對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果進(jìn)行分析,總結(jié)出符合聽(tīng)障兒童認(rèn)知特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)表征的一般策略。
【關(guān)鍵詞】：知識(shí)表征 語(yǔ)文知識(shí) 知識(shí)建構(gòu)
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G623.2;G762
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-19
• 1.1 研究背景10-12
• 1.1.1 教育民主化背景下特殊教育的迅速發(fā)展10
• 1.1.2 迅速發(fā)展的信息技術(shù)促進(jìn)了特殊教育的革新10-11
• 1.1.3 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代新的訴求11
• 1.1.4 語(yǔ)文教學(xué)的需要11-12
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究綜述12-15
• 1.2.1 聽(tīng)障兒童認(rèn)知特點(diǎn)研究綜述12-13
• 1.2.2 知識(shí)表征研究綜述13-15
• 1.3 研究方案15-16
• 1.3.1 研究假設(shè)15-16
• 1.3.2 研究思路16
• 1.4 研究方法16-17
• 1.5 研究意義17
• 參考文獻(xiàn)17-19
• 2 理論基礎(chǔ)19-24
• 2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論19-20
• 2.2 情境學(xué)習(xí)理論20
• 2.3 雙重編碼理論20-22
• 2.4 知識(shí)建構(gòu)22-23
• 參考文獻(xiàn)23-24
• 3 聽(tīng)障兒童小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)表征的實(shí)驗(yàn)研究24-46
• 3.1 實(shí)驗(yàn)一對(duì)聽(tīng)障兒童字、詞、句學(xué)習(xí)的知識(shí)表征研究24-31
• 3.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>24
• 3.1.2 實(shí)驗(yàn)方法24-27
• 3.1.3 結(jié)果與分析27-29
• 3.1.4 討論與結(jié)論29-31
• 3.2 實(shí)驗(yàn)二對(duì)聽(tīng)障兒童課文學(xué)習(xí)的知識(shí)表征研究31-38
• 3.2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>31
• 3.2.2 實(shí)驗(yàn)方法31-35
• 3.2.3 結(jié)果與分析35-37
• 3.2.4 討論與結(jié)論37-38
• 3.3 實(shí)驗(yàn)三網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)表征對(duì)聽(tīng)障兒童知識(shí)建構(gòu)的實(shí)驗(yàn)研究38-45
• 3.3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>38-39
• 3.3.2 實(shí)驗(yàn)方法39-40
• 3.3.3 結(jié)果與分析40-44
• 3.3.4 討論與結(jié)論44-45
• 參考文獻(xiàn)45-46
• 4 聽(tīng)障兒童小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)表征策略46-51
• 4.1 聽(tīng)障小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)表征的一般規(guī)律46-49
• 4.2 聽(tīng)障兒童小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)表征的基本策略49-51
• 5 總結(jié)與展望51-54
• 5.1 研究總結(jié)51
• 5.2 研究中存在的問(wèn)題與不足51-52
• 5.3 研究展望52-54
• 附錄 154-55
• 致謝55-57
• 在校期間的科研成果57

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1 施麗璇;聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)資源中心的建立和運(yùn)作模式初探[J];中國(guó)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)雜志;2004年01期

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3 朱月情;李永勤;;聽(tīng)障兒童生成問(wèn)題回應(yīng)策略的研究[A];中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)療法分會(huì)第十一屆全國(guó)康復(fù)學(xué)術(shù)大會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要匯編[C];2011年

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3 記者 宜秀萍;我省貧困聽(tīng)障兒童救治工程進(jìn)展順利[N];甘肅日?qǐng)?bào);2012年

4 記者 王耀　實(shí)習(xí)生 龔琛潔 王悅;今年我省將免費(fèi)救治200名貧困聽(tīng)障患兒[N];甘肅經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào);2013年

5 記者 方劍平 王倩 通訊員 郭海霞;甘肅2000萬(wàn)元救治貧困聽(tīng)障兒童[N];健康報(bào);2014年

6 本報(bào)記者 李大林;讓聽(tīng)障兒童走出無(wú)聲世界[N];江蘇教育報(bào);2014年

7 記者 普淑娟;用愛(ài)，為聽(tīng)障兒童撐起一片晴空[N];周口日?qǐng)?bào);2006年

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9 記者 張西平;我區(qū)聽(tīng)障兒童康復(fù)訓(xùn)練遭遇體制之痛[N];呼和浩特日?qǐng)?bào)(漢);2009年

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6 盧瑛;學(xué)前聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)教育期望的調(diào)查研究[D];遼寧師范大學(xué);2015年

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本文編號(hào)：638007