本文關鍵詞：上海市家長學習的研究

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【摘要】：青少年的教育問題往往是社會關注的熱點，教育涵蓋了學校教育、家庭教育和社會教育，人們對于教育的理解也不僅僅局限在學校教育上，也開始關注起家庭教育和社會教育。家庭教育中家長的教育素養(yǎng)對青少年的教育產生了最直接的影響，為了提高我國家長的教育素養(yǎng)，我國的家長學校遍地開花，社會上的家長教育也風風火火的開展起來。家長作為家長教育的主體的研究目前在國內比較少，家長學習的研究也就是成人學習的研究。本研究通過問卷和訪談形式調查上海市351名家長的學習情況，重點了解家長的學習觀、家長的學習方式、家長的學習內容以及家長學習的動機和障礙，試圖勾勒目前上海市家長的家長學習情況，為我國更好的開展家長教育提供依據(jù)。本研究分五章進行論述： 第一章緒論。首先，，闡述了本研究的研究緣起、研究背景、研究目的和研究意義，接下來對本研究的幾個關鍵概念進行梳理，進而總結述評關于家長學習幾個方面的研究的現(xiàn)有成果，最后對本研究的研究方法及研究對象的選擇加以說明。 第二章家長學習理論的依據(jù)。筆者引用了的成人學習理論中的麥茲羅的成人學習理論來闡述家長學習的重要性，強調家長需要學習來幫助家長更好的從勝任家長的角色。另外，從彼得?圣吉的理論中引申學習型家庭的建設理論。從以上兩個方面論證了家長學習的重要性。 第三章上海市家長學習的現(xiàn)狀調查分析。通過網(wǎng)絡發(fā)布調查問卷，回收了304份有效問卷。為了彌補高中以下學歷家長樣本和碩士以上學歷家長的不足，通過走訪菜市場的方式結合訪談搜集了高中學歷以下的34個家長樣本以及13個碩士以上學歷的家長。調查問卷的內容主要包括家長的家庭教育觀、家長學習觀、家長學習的方式、家長學習的內容、家長學習障礙以及家長學習動機幾個方面。通過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)不同學歷家長的學習情況存在差異。 第四章上海市家長學習情況調查結果的討論分析。針對問卷調查結果，結合后期訪談分析上海市家長的學習情況。調查結果發(fā)現(xiàn)，不同學歷的家長在家長學習的各個方面均存在差異，說明家長教育應該注重差異教學，針對低學歷家長應該注重激發(fā)他們的學習動機，幫助排除他們的學習障礙從而更好的促進他們的學習。 第五章提出促進上海市家長學習的對策與建議。從政府、家長學校和家長三個方面提出促進上海市家長學習的對策與建議。
【關鍵詞】：家長 學習 家長學習
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G78
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-8
• 目錄8-11
• 第一章 緒論11-34
• 1.1 研究緣起與背景11-19
• 1.1.1 研究緣起12
• 1.1.2 研究背景12-19
• 1.1.2.1 發(fā)達國家和地區(qū)十分重視家長教育13-17
• 1.1.2.2 現(xiàn)代家長角色的轉變需要學習17-18
• 1.1.2.3 在我國提高家長教育素質越來越受到重視18-19
• 1.2 研究目的與意義19-22
• 1.2.1 研究目的20
• 1.2.2 研究意義20-22
• 1.2.2.1 理論意義20-21
• 1.2.2.2 現(xiàn)實意義21-22
• 1.3 相關概念梳理22-23
• 1.3.1 家長22
• 1.3.2 家長學習22-23
• 1.4 文獻綜述23-30
• 1.4.1 家長的學習內容的研究綜述23-24
• 1.4.2 家長學習方式的研究綜述24-27
• 1.4.2.1 家長學校24-25
• 1.4.2.2 家長交流會25-26
• 1.4.2.3 自學26
• 1.4.2.4 家庭教育專題講座26-27
• 1.4.2.5 教育機構的家長學習班27
• 1.4.2.6 心理咨詢，家庭治療等活動27
• 1.4.3 家長的學習動機研究綜述27-28
• 1.4.4 家長的學習障礙28-30
• 1.5 研究技術30-34
• 1.5.1 研究方法30-32
• 1.5.1.1 文獻研究法30-31
• 1.5.1.2 問卷調查法31
• 1.5.1.3 訪談法31-32
• 1.5.2 研究工具32
• 1.5.3 研究對象32-34
• 第二章 家長學習的理論依據(jù)34-38
• 2.1 麥茲羅的嬗變學習理論34-36
• 2.2 學習型家庭的理論36-38
• 第三章 上海市家長學習現(xiàn)狀調查結果38-55
• 3.1 受訪家長的基本情況38-40
• 3.1.1 受訪者與孩子的關系38
• 3.1.2 受訪者的文化程度38-39
• 3.1.3 受訪者的工作情況39-40
• 3.1.4 受訪者的孩子的情況40
• 3.2 家長的家庭教育觀，家長學習觀調查結果40-43
• 3.2.1 家庭教育觀調查結果40-41
• 3.2.2 家長學習觀調查結果41
• 3.2.3 家庭教育觀與家長學習觀的交互分析41-42
• 3.2.4 不同學歷的家長的學習觀對比42-43
• 3.3 家長對家長學校的了解情況43-45
• 3.3.1 家長對于社區(qū)家長學校的了解情況43
• 3.3.2 家長對于中小學的家長學校的了解情況43-44
• 3.3.3 城郊區(qū)家長對于社區(qū)家長學校的了解情況對比44
• 3.3.4 城郊區(qū)家長對中小學家長學校的了解情況對比44-45
• 3.4 家長學習的主要方式調查結果45-46
• 3.4.1 家長學習的主要方式概況45-46
• 3.4.2 不同學歷的家長所使用的家長學習方式對比46
• 3.5 家長對于曾經參加的家庭教育指導活動的評價46-48
• 3.5.1 家長曾經參加過的家庭教育活動概況47
• 3.5.2 家長對于曾經參加過的家庭教育活動的評價47-48
• 3.6 家長對于家長教育內容的掌握情況48-50
• 3.6.1 家長對家長教育相關概念的了解程度48-49
• 3.6.2 家長對于家長教育內容的掌握程度49-50
• 3.7 家長的學習動機的調查結果50-53
• 3.7.1 家長的學習需求概況50-51
• 3.7.2 各學歷層次的家長學習需求情況對比51-52
• 3.7.3 家長的學習動機概況52-53
• 3.8 家長的學習障礙的調查結果53-55
• 3.8.1 家長的學習障礙的情況53-54
• 3.8.2 不同學歷的家長的學習障礙情況對比54-55
• 第四章 上海市家長學習調查結果的分析55-64
• 4.1 家長的家庭教育觀與家長學習觀調查結果分析與討論55-57
• 4.1.1 家長的家庭教育觀調查結果分析與討論55-56
• 4.1.2 家長學習觀調查結果的分析與討論56
• 4.1.3 家長的學歷及其教育觀和學習觀的相關性分析56-57
• 4.2 上海市家長的學習方式調查分析57-59
• 4.2.1 上海市的家長學校建設已小有成效57-58
• 4.2.2 自學和請教經驗是家長學習的重要方式58-59
• 4.2.3 不同學歷的家長的學習方式也有差異59
• 4.3 家長對家庭教育內容的掌握情況不甚理想59-60
• 4.4 家長的學習需求和動機的調查結果分析和討論60-64
• 4.4.1 家長的學習需求調查結果分析60-61
• 4.4.2 家長的學習動機分析61-62
• 4.4.3 家長的學習障礙分析62-64
• 第五章 促進上海市家長學習的對策與建議64-71
• 5.1 政府應積極構建家長終身學習體系64-66
• 5.1.1 加強家長學習建設64-65
• 5.1.2 運用先進的信息技術傳播家庭教育知識65
• 5.1.3 大力培養(yǎng)家庭教育指導師65-66
• 5.2 家長學校等需對不同層次的家長實施差異化教學66-67
• 5.2.1 根據(jù)孩子的發(fā)展需求對家長進行差異化教學66-67
• 5.2.2 根據(jù)家長的自身情況進行差異化教學67
• 5.3 家長應該充分發(fā)揮自主性67-71
• 5.3.1 引導家長創(chuàng)建學習型家庭67-68
• 5.3.2 家長應積極轉變傳統(tǒng)的家長角色68-69
• 5.3.3 發(fā)揮家長自主性，積極參與自主性學習69-71
• 參考文獻71-76
• 附錄76-80
• 1.調查問卷76-80
• 2.訪談提綱80

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本文編號：527652