本文關(guān)鍵詞：基于E-learning企業(yè)培訓(xùn)課件的設(shè)計(jì)開發(fā)與評(píng)估

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【摘要】：隨著信息技術(shù)的發(fā)展,E-learning在培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用,不僅有效地降低了企業(yè)的組織成本,同時(shí)解綁了學(xué)習(xí)者在時(shí)間和空間上的束縛,實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)。而E-learning培訓(xùn)課件作為重要的內(nèi)容載體,其質(zhì)量的好壞起著關(guān)鍵性的作用。但是據(jù)各項(xiàng)應(yīng)用報(bào)告顯示,目前市場(chǎng)上所流通的E-learning課件,盡管數(shù)量豐富但是質(zhì)量卻普遍不高。所以如何才能借助科學(xué)的理論指導(dǎo),合理地進(jìn)行企業(yè)E-learning培訓(xùn)課件的設(shè)計(jì)、開發(fā)與評(píng)估,成為了本論文的研究重點(diǎn)。研究方法:本文使用了文獻(xiàn)研究法,在研究的準(zhǔn)備階段就企業(yè)E-learning培訓(xùn)的國內(nèi)外應(yīng)用研究情況進(jìn)行了系統(tǒng)了解;研究期間筆者參與了北京某大型教育公司“教學(xué)設(shè)計(jì)師”的崗位實(shí)習(xí),本文所研究的個(gè)案正是選自筆者實(shí)習(xí)期間所參與開發(fā)的新員工入職E-learning培訓(xùn)課件項(xiàng)目;筆者還借助了問卷調(diào)查法對(duì)課件的開發(fā)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況進(jìn)行了調(diào)查。研究?jī)?nèi)容:本文以“理論研究+實(shí)踐描述”的方式,對(duì)企業(yè)E-learning培訓(xùn)課件的項(xiàng)目分析階段(即培訓(xùn)需求分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、項(xiàng)目計(jì)劃制定)、課件設(shè)計(jì)階段(學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、課件腳本設(shè)計(jì)、課件界面設(shè)計(jì))、課件開發(fā)階段(多媒體素材開發(fā)、課件內(nèi)容整合打包、課件的使用與推廣)和課件評(píng)估階段(項(xiàng)目過程評(píng)估、課件使用評(píng)估和項(xiàng)目收益評(píng)估)進(jìn)行了理論梳理和操作示范。研究成果:通過研究發(fā)現(xiàn),筆者認(rèn)為一門高質(zhì)量的企業(yè)E-learning培訓(xùn)課件,要以科學(xué)的設(shè)計(jì)開發(fā)理論作為操作指導(dǎo),以項(xiàng)目管理的思想對(duì)課件的開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督與進(jìn)度把控。具體的開發(fā)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):從行為主義的角度出發(fā)安排課件的學(xué)習(xí)內(nèi)容順序,不斷地提供刺與反饋;從建構(gòu)主義的角度考慮課件教學(xué)策略的設(shè)計(jì),向?qū)W習(xí)者提供主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的機(jī)會(huì);從成人學(xué)習(xí)理論的角度考慮課件的學(xué)習(xí)者特征,選擇實(shí)用性的學(xué)習(xí)內(nèi)容;從情境認(rèn)知理論的角度對(duì)課件的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行建構(gòu),貼合實(shí)際的工作生活;從教學(xué)設(shè)計(jì)理論的角度對(duì)課件開發(fā)的項(xiàng)目過程進(jìn)行計(jì)劃與任務(wù)劃分;從傳播理論的角度對(duì)課件知識(shí)信息的傳遞方式進(jìn)行設(shè)計(jì),保證關(guān)鍵信息的有效傳輸。最后筆者將具體的研究成果匯總為一本《企業(yè)E-learning培訓(xùn)課件開發(fā)指導(dǎo)手冊(cè)》。同時(shí)也基于本研究的支持,筆者完成了三門企業(yè)E-learning培訓(xùn)課件的開發(fā)工作。
【關(guān)鍵詞】：E-learning 課件 企業(yè)培訓(xùn) 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G726;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-11
• 1 問題的提出11-33
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 概念界定12-16
• 1.2.1 E-learning12-13
• 1.2.2 企業(yè)培訓(xùn)13-14
• 1.2.3 課件14-16
• 1.3 國內(nèi)外應(yīng)用研究綜述16-29
• 1.3.1 國內(nèi)外應(yīng)用綜述16-23
• 1.3.2 國內(nèi)外研究綜述23-29
• 1.4 研究的設(shè)計(jì)29-33
• 1.4.1 研究目的29
• 1.4.2 研究意義29-30
• 1.4.3 研究?jī)?nèi)容30
• 1.4.4 研究思路與方法30-33
• 2 理論基礎(chǔ)33-44
• 2.1 學(xué)習(xí)理論33-36
• 2.1.1 行為主義學(xué)習(xí)理論33
• 2.1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論33-34
• 2.1.3 成人學(xué)習(xí)理論34-35
• 2.1.4 情境認(rèn)知理論35-36
• 2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)理論36-40
• 2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)模式36-39
• 2.2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)本研究的啟示39-40
• 2.3 教育傳播理論40-42
• 2.3.1 教育傳播理論的基本觀點(diǎn)40-41
• 2.3.2 教育傳播理論對(duì)本研究的啟示41-42
• 2.4 混合理論42-44
• 3 研究的實(shí)施與評(píng)估44-95
• 3.1 項(xiàng)目介紹44-45
• 3.2 項(xiàng)目分析45-58
• 3.2.1 培訓(xùn)需求分析45-47
• 3.2.2 學(xué)習(xí)對(duì)象分析47-49
• 3.2.3 教學(xué)目標(biāo)分析49-51
• 3.2.4 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析51-56
• 3.2.5 項(xiàng)目計(jì)劃56-58
• 3.3 課件設(shè)計(jì)58-70
• 3.3.1 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)58-61
• 3.3.2 教學(xué)策略設(shè)計(jì)61-65
• 3.3.3 課件腳本設(shè)計(jì)65-67
• 3.3.4 課件界面設(shè)計(jì)67-70
• 3.4 課件開發(fā)70-76
• 3.4.1 媒體素材開發(fā)70-71
• 3.4.2 課件內(nèi)容的制作與整合71-73
• 3.4.3 課件的使用與推廣73-76
• 3.5 課件評(píng)估76-95
• 3.5.1 項(xiàng)目過程評(píng)估76-79
• 3.5.2 課件使用評(píng)估79-91
• 3.5.3 項(xiàng)目收益評(píng)估91-95
• 4 研究的結(jié)論95-96
• 4.1 研究成果95
• 4.2 研究創(chuàng)新95-96
• 5 研究的不足與展望96-97
• 5.1 研究不足96
• 5.2 研究展望96-97
• 附錄97-141
• 參考文獻(xiàn)141-145
• 在讀期間發(fā)表的論文145
• 在讀期間科研情況145-146
• 后記146

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本文編號(hào)：515615