家庭教育對學生成長至關重要,對于特殊兒童而言,他們的主要生活場所是家庭,尤其是自閉癥兒童。相比其他類型兒童,自閉癥的問題更為復雜,更難適應學校和社會生活,多數(shù)都需要家長常年陪讀。為促進自閉癥兒童成長,更好地開展家校合作,本研究以常德市特殊教育學校為個案,以案例學校中從事培智教育工作的教師、在讀自閉癥學生及其家長為研究對象,通過自編的《自閉癥兒童家校合作教育情況訪談提綱(教師卷、家長卷)》和改編的《自閉癥兒童家校合作教育情況調查問卷(教師卷、家長卷)》展開調查,研究案例學校自閉癥兒童家校合作的現(xiàn)狀及滿意度,分析影響滿意度水平的因素,進而提出自閉癥兒童家校合作有效機制建設的建議。主要研究結論如下:1.多數(shù)家長和教師都肯定家校合作的意義,但在家長和教師對家校合作的合作責任上出現(xiàn)了分歧。2.家長和教師在家校合作層次上各方面都有涉及,但實際效果不明顯。3.家校合作的內容主要圍繞學生本身,極少涉及其他方面。4.家校合作方式依然比較傳統(tǒng),相比而言,教師們的合作方式則比較全面,且合作頻率高于家長。5.自閉癥兒童的性別、就讀年級、家校距離會對家長的家校合作現(xiàn)狀產生影響。教師個體因素并不會對教師的家校合作現(xiàn)...

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 研究背景
    1.1 問題的提出
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 核心概念的界定
        1.3.1 自閉癥
        1.3.2 家校合作
        1.3.3 滿意度
    1.4 理論基礎
        1.4.1 生態(tài)系統(tǒng)理論
        1.4.2 重疊影響域理論
        1.4.3 協(xié)同學理論
        1.4.4 交互授權理論
2 文獻綜述
    2.1 家校合作
        2.1.1 國外關于家校合作的研究
        2.1.2 國內關于家校合作的研究
    2.2 滿意度
        2.2.1 滿意度的理論研究
        2.2.2 滿意度的測量
        2.2.3 滿意度在家校合作中的應用
    2.3 特殊教育的家校合作研究
        2.3.1 國外關于特殊教育家校合作的研究
        2.3.2 國內關于特殊教育家校合作的研究
    2.4 已有研究述評
3 研究設計
    3.1 研究思路與內容
    3.2 研究方法
        3.2.1 研究對象
        3.2.2 研究工具
        3.2.3 研究程序
        3.2.4 數(shù)據(jù)管理與處理
4 研究結果
    4.1 自閉癥兒童家校合作現(xiàn)狀
        4.1.1 自閉癥兒童教師與家長的家校合作觀念
        4.1.2 自閉癥兒童教師與家長的家校合作內容
        4.1.3 自閉癥兒童教師與家長的家校合作層次
        4.1.4 自閉癥兒童教師與家長的家校合作方式
        4.1.5 自閉癥兒童教師與家長的家校合作現(xiàn)狀特征分析
    4.2 自閉癥兒童家校合作的滿意度
        4.2.1 家校合作滿意度的現(xiàn)狀
        4.2.2 家長和教師對自閉癥兒童家校合作滿意度水平的特征分析
5 分析與討論
    5.1 自閉癥兒童家校合作現(xiàn)狀基本情況分析
        5.1.1 多數(shù)家長和教師都肯定家校合作的意義
        5.1.2 家校合作內容主要圍繞學生本身,其他方面涉及較少
        5.1.3 家校合作層次各方面皆涉及,但效果不明顯
        5.1.4 家校合作方式較傳統(tǒng)
    5.2 自閉癥兒童家校合作現(xiàn)狀特征分析
        5.2.1 學生因素差異分析
        5.2.2 家長(家庭)因素差異分析
        5.2.3 教師因素差異分析
    5.3 自閉癥兒童家校合作滿意度基本情況分析
        5.3.1 家長和教師均表現(xiàn)出較高的整體滿意度狀況
        5.3.2 在家校合作層次滿意度上,家長滿意度顯著高于教師
        5.3.3 在家校合作效果滿意度上,家長滿意度顯著高于教師
    5.4 自閉癥兒童家校合作滿意度的特征分析
        5.4.1 學生因素差異分析
        5.4.2 家長(家庭)因素差異分析
        5.4.3 教師因素差異分析
6 結論與建議
    6.1 結論
    6.2 建議
        6.2.1 針對自閉癥家長的不同特點，開展多種方式的家校合作活動
        6.2.2 按培智班級標準人數(shù)分班，補充教師人力資源
        6.2.3 因地制宜,不斷發(fā)展和創(chuàng)新新的家校合作方式
        6.2.4 針對家長家校合作需求提供相應的支持
7 不足與展望
    7.1 研究反思
    7.2 研究展望
參考文獻
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
致謝



本文編號：4030180