家庭教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要,對(duì)于特殊兒童而言,他們的主要生活場(chǎng)所是家庭,尤其是自閉癥兒童。相比其他類型兒童,自閉癥的問(wèn)題更為復(fù)雜,更難適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)生活,多數(shù)都需要家長(zhǎng)常年陪讀。為促進(jìn)自閉癥兒童成長(zhǎng),更好地開展家校合作,本研究以常德市特殊教育學(xué)校為個(gè)案,以案例學(xué)校中從事培智教育工作的教師、在讀自閉癥學(xué)生及其家長(zhǎng)為研究對(duì)象,通過(guò)自編的《自閉癥兒童家校合作教育情況訪談提綱(教師卷、家長(zhǎng)卷)》和改編的《自閉癥兒童家校合作教育情況調(diào)查問(wèn)卷(教師卷、家長(zhǎng)卷)》展開調(diào)查,研究案例學(xué)校自閉癥兒童家校合作的現(xiàn)狀及滿意度,分析影響滿意度水平的因素,進(jìn)而提出自閉癥兒童家校合作有效機(jī)制建設(shè)的建議。主要研究結(jié)論如下:1.多數(shù)家長(zhǎng)和教師都肯定家校合作的意義,但在家長(zhǎng)和教師對(duì)家校合作的合作責(zé)任上出現(xiàn)了分歧。2.家長(zhǎng)和教師在家校合作層次上各方面都有涉及,但實(shí)際效果不明顯。3.家校合作的內(nèi)容主要圍繞學(xué)生本身,極少涉及其他方面。4.家校合作方式依然比較傳統(tǒng),相比而言,教師們的合作方式則比較全面,且合作頻率高于家長(zhǎng)。5.自閉癥兒童的性別、就讀年級(jí)、家校距離會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的家校合作現(xiàn)狀產(chǎn)生影響。教師個(gè)體因素并不會(huì)對(duì)教師的家校合作現(xiàn)...

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 研究背景
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 核心概念的界定
        1.3.1 自閉癥
        1.3.2 家校合作
        1.3.3 滿意度
    1.4 理論基礎(chǔ)
        1.4.1 生態(tài)系統(tǒng)理論
        1.4.2 重疊影響域理論
        1.4.3 協(xié)同學(xué)理論
        1.4.4 交互授權(quán)理論
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 家校合作
        2.1.1 國(guó)外關(guān)于家校合作的研究
        2.1.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于家校合作的研究
    2.2 滿意度
        2.2.1 滿意度的理論研究
        2.2.2 滿意度的測(cè)量
        2.2.3 滿意度在家校合作中的應(yīng)用
    2.3 特殊教育的家校合作研究
        2.3.1 國(guó)外關(guān)于特殊教育家校合作的研究
        2.3.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于特殊教育家校合作的研究
    2.4 已有研究述評(píng)
3 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究思路與內(nèi)容
    3.2 研究方法
        3.2.1 研究對(duì)象
        3.2.2 研究工具
        3.2.3 研究程序
        3.2.4 數(shù)據(jù)管理與處理
4 研究結(jié)果
    4.1 自閉癥兒童家校合作現(xiàn)狀
        4.1.1 自閉癥兒童教師與家長(zhǎng)的家校合作觀念
        4.1.2 自閉癥兒童教師與家長(zhǎng)的家校合作內(nèi)容
        4.1.3 自閉癥兒童教師與家長(zhǎng)的家校合作層次
        4.1.4 自閉癥兒童教師與家長(zhǎng)的家校合作方式
        4.1.5 自閉癥兒童教師與家長(zhǎng)的家校合作現(xiàn)狀特征分析
    4.2 自閉癥兒童家校合作的滿意度
        4.2.1 家校合作滿意度的現(xiàn)狀
        4.2.2 家長(zhǎng)和教師對(duì)自閉癥兒童家校合作滿意度水平的特征分析
5 分析與討論
    5.1 自閉癥兒童家校合作現(xiàn)狀基本情況分析
        5.1.1 多數(shù)家長(zhǎng)和教師都肯定家校合作的意義
        5.1.2 家校合作內(nèi)容主要圍繞學(xué)生本身,其他方面涉及較少
        5.1.3 家校合作層次各方面皆涉及,但效果不明顯
        5.1.4 家校合作方式較傳統(tǒng)
    5.2 自閉癥兒童家校合作現(xiàn)狀特征分析
        5.2.1 學(xué)生因素差異分析
        5.2.2 家長(zhǎng)(家庭)因素差異分析
        5.2.3 教師因素差異分析
    5.3 自閉癥兒童家校合作滿意度基本情況分析
        5.3.1 家長(zhǎng)和教師均表現(xiàn)出較高的整體滿意度狀況
        5.3.2 在家校合作層次滿意度上,家長(zhǎng)滿意度顯著高于教師
        5.3.3 在家校合作效果滿意度上,家長(zhǎng)滿意度顯著高于教師
    5.4 自閉癥兒童家校合作滿意度的特征分析
        5.4.1 學(xué)生因素差異分析
        5.4.2 家長(zhǎng)(家庭)因素差異分析
        5.4.3 教師因素差異分析
6 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
        6.2.1 針對(duì)自閉癥家長(zhǎng)的不同特點(diǎn)，開展多種方式的家校合作活動(dòng)
        6.2.2 按培智班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)分班，補(bǔ)充教師人力資源
        6.2.3 因地制宜,不斷發(fā)展和創(chuàng)新新的家校合作方式
        6.2.4 針對(duì)家長(zhǎng)家校合作需求提供相應(yīng)的支持
7 不足與展望
    7.1 研究反思
    7.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
致謝



本文編號(hào)：4030180