發(fā)布時(shí)間：2024-12-04 22:35

　　 "扶貧必先扶智",扶智亟需貧困農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)教育觀念的改善。文章主要運(yùn)用田野調(diào)查的研究方法,以重慶市和河北省各一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣為例,深度訪談17位家長(zhǎng),4位中小學(xué)班主任,并發(fā)放211份家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行補(bǔ)充驗(yàn)證。研究初步表明:貧困農(nóng)村家長(zhǎng)教育觀念存在隔代養(yǎng)育觀強(qiáng)化、親子觀淡化、教子主體觀弱化、成才評(píng)價(jià)觀固化的"頑疾問(wèn)題",陷入一種"惡性循環(huán)"。合作治理是貧困農(nóng)村家長(zhǎng)教育觀念的"頑疾問(wèn)題"與"惡性循環(huán)"治愈的"一劑良方",有利于提升"扶智扶貧"效果。

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【部分圖文】：

“單圖1貧困農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)教育觀的“惡性循環(huán)”②

15]。家長(zhǎng)教育觀念也屬于文化教育導(dǎo)致“貧困惡性循環(huán)”的一種，本次對(duì)兩個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣（區(qū)）的田野調(diào)查也初步顯示，貧困農(nóng)村家長(zhǎng)教育觀念也呈現(xiàn)“頑疾問(wèn)題”和“惡性循環(huán)”，是導(dǎo)致貧困農(nóng)村隔代養(yǎng)育盛行、親子關(guān)系淡化、家校合作難形成、素質(zhì)教育推進(jìn)難的重要主觀觀念原因，本研究嘗試提出貧困農(nóng)村....

本文編號(hào)：4014284