隨著體育舞蹈熱潮的掀起,從簡(jiǎn)單的少兒興趣課程,到專業(yè)體育舞蹈訓(xùn)練,再到中老年健身交際,社會(huì)各年齡階段的人士已紛紛投入到體育舞蹈的習(xí)舞浪潮中來(lái)。特殊群體(聾啞生)作為社會(huì)群體的一小部分也逐漸開始感興趣于體育舞蹈運(yùn)動(dòng),據(jù)了解已有部分聾啞學(xué)校開展體育舞蹈興趣課程。為了緩解“手語(yǔ)-示范-練習(xí)”這一單調(diào)的學(xué)習(xí)狀態(tài),規(guī)避聾啞學(xué)生聽力語(yǔ)言方面的障礙給學(xué)舞帶來(lái)的不便,在傳統(tǒng)“手”傳身教的教學(xué)法基礎(chǔ)上,以視覺(jué)角度為切入口,引入其他學(xué)科領(lǐng)域已經(jīng)熟練掌握的“綱要信號(hào)”教學(xué)法,將其與體育舞蹈的動(dòng)作內(nèi)容相結(jié)合,重點(diǎn)研究如何使用"綱要信號(hào)"對(duì)少兒聾啞生實(shí)施體育舞蹈教學(xué),力求嘗試新的適合聾啞生舞蹈學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。進(jìn)而提高聾啞生的身體素質(zhì)、心理健康水平以及體育舞蹈的技術(shù)水平,使聾啞生感受體育舞蹈藝術(shù)之美。本研究以訪談法、調(diào)研法為起始,收集相關(guān)信息,結(jié)合文獻(xiàn)資料法的整理,重點(diǎn)采用實(shí)驗(yàn)法對(duì)聾啞生們進(jìn)行實(shí)際體育舞蹈教學(xué),以問(wèn)卷調(diào)查法的形式獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后用主客觀賦權(quán)法進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果分析表明:1.“綱要信號(hào)”在聾啞生體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用既規(guī)避了聾啞生聽力和語(yǔ)言障礙的短板,又可以把復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作用簡(jiǎn)單的符號(hào)...

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖3.1技術(shù)路線圖

173.1.3技術(shù)路線本課題研究的主要技術(shù)路線如圖3.1所示。圖3.1技術(shù)路線圖3.1.4研究的相關(guān)概念界定3.1.4.1體育舞蹈（DanceSport）體育舞蹈又稱“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞”，是一種由男女雙人配合，在界定的音樂(lè)和節(jié)奏范圍內(nèi)，

圖4.2搖鈴鼓

、無(wú)名指、小指，大拇指和食指彎曲；C余兩指彎曲，圖4.1為恰恰節(jié)拍手語(yǔ)信號(hào)圖4.1音樂(lè)節(jié)拍手語(yǔ)信號(hào)樂(lè)強(qiáng)弱，最重的一拍是“One”拍，當(dāng)這拍時(shí)，老生還可以借助搖鈴鼓來(lái)感受節(jié)拍，當(dāng)輕搖在身上代表最重的“One”拍，搖鈴鼓拍手時(shí)樂(lè)強(qiáng)弱拍信號(hào)，即搖鈴鼓。ThreeChaCha

圖4.1音樂(lè)節(jié)拍手語(yǔ)信號(hào)TwoThreeChaChaOne

4.2.2.2手勢(shì)比劃音樂(lè)節(jié)拍音樂(lè)轉(zhuǎn)化成節(jié)奏通過(guò)“手語(yǔ)”的方式傳遞給聾啞生，體育舞蹈中的倫巴舞和恰恰舞都是4/4拍的音樂(lè)，所不一樣的是恰恰舞的4拍中，我們要完成5步動(dòng)作，手勢(shì)比劃音樂(lè)即以數(shù)代樂(lè)，數(shù)4拍，“One,Two,Three,ChaCha”打手勢(shì)。用手勢(shì)....

圖4.3特教中心教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)情況

.2.2眼“觀”六路視覺(jué)是人們感知外界事物的第一通道，聾啞生由于聽力受損，更加依賴眼去獲取外界信息。在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，聾啞學(xué)生主要通過(guò)眼睛觀察老師示范動(dòng)作、以及符號(hào)或手勢(shì)來(lái)獲取舞蹈內(nèi)容和音樂(lè)節(jié)奏信息。后期開展實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)主要通過(guò)設(shè)計(jì)不同形式的圖片、符號(hào)信號(hào)來(lái)供聾啞生觀看并進(jìn)行模....

本文編號(hào)：3981957